文档介绍：浅谈创造教育在数学教学中的实施
创造能力是人的素质的一个重要方面,人的创造能力主要受创造意识,创造思维和创造方法策略的影响,有效地在数学课堂上培养学生的创造能力,发展学生的创新精神,已是我们广大教育工作者的普遍认识。结合自己多年的教学经验,本文仅就素质教育观念下的创造教育在数学课堂教学中的实施进行再思考。
一、更新观念、提高教师自身素质
我们要树立正确的学生观和人才观,要尊重和热爱学生,相信每个学生自身都蕴含着无穷的待开发的潜质和创新精神,能把学生的学习兴趣和学生机体内部的创造精神结合起来。现行教学过程早已不再片面重视知识的灌输,而是注重在问题的发现、模型的建立、解决问题的构思上,注意引导学生进行探索,培养学生的创造性思维,从而为今后的学习创新,科技创新乃至生活创新打下坚实基础。这就要求我们在思维创造性的有关理论和实践上进行学习、研究和探索,积极参与创造数学教学模式的实践活动,并在实践中不断总结和提高。
二、精于引导、激发探索欲望,培养探索精神
教师要善于挖掘和张扬教材及教学过程中的创新因素,并以此作为“引导点”,引导启发创新思维。在教学过程中,激发“兴趣点”,吸引学生的注意力,使学生保持积极、主动、愉快的心情,达到让学生自主学习的目的,感受成功,使学生保持自信,不断进取。我们要给每个学生创造发展的机会,有意识的为学生创造能充分展示学习潜能的氛围,让学生感到成功的乐趣,在教学中注意所有学生,回答问题、展示结果时根据难易程度让不同程度的学生来完成,让他们都能感到成功的喜悦,增强学习的信心。
三、开放课堂,为学生创造宽松、民主、和谐的课堂学习环境
主体教育已成为教育改革与发展研究的重要课题,成为现今教育的核心,教师应发挥学生主体,教师主导的双向互动作用,使师生在平等的基础上来交流,在教学过程中,要让学生主动愉快的参与到数学教学活动中,注重教师服务意识的养成、学生参与意识的培养,教师是学生的顾问,是学生交换意见的参与者,一位帮助学生发现矛盾并解决矛盾的朋友。如我们现行的分小组讨论,老师和学生一样是一名小组成员,让学生感到了平和和勇气,课堂上积极发言,从而促进学生之间、师生之间的交流,可以对自己的认知进行当面的判断。教师还要注意多鼓励,少批评,为学生的创新思维提供自由驰骋的心理空间和活动形式。学生的创新思维和创新品质只有在学生主动参与,积极思考,畅所欲言的环境下才能培养出来。
四、渗透数学思想
数学思想方法是学生生成良好认知结构的纽带,是知识化为能力的桥梁,是促进创新发展的关键,我们在数学中药不断优化教学过程,特别是在概念的发生过程、命题的形成过程、结论的导出过程、思路的探究过程中充分展示数学思想方法。通过长时间、大范围的潜移默化,势必有利于学生创新能力的提高。常用的数学思想有:转化和划归思想、函数和方程思想、数形结合思想、分类讨论思想、统计思想等。常用的数学方法有:消元法、配方法、换元法、待定系数法、判别式法、等积法等。在学习过程中,要掌握这些思想和方法的实质以及所适用的类型,并注重其理解和应用,从而灵活和综合运用所学知识来解决一些创新问题和实际问题。
五、注意直觉思维的培养
目前,中学数学教学多偏重于演绎推理的训练,强化形式论证和逻辑的严密性,忽视了直觉思维在解题中的导向作用,在认知中的顿悟作用,使学生的数学思