文档介绍：浅谈如何培养学生良好的语文习惯
叶圣陶先生说过:“语言文字的学习,就理解方面说,是得到一种知识;就运用方面说,是养成一种习惯。”托尔斯泰也有一句名言:“好的习惯使人成为天才,坏的习惯能使人成为囚徒。”这些论述告诉我们一个道理:任何能力的形成,都离不开良好的习惯。因此, 培养初中学生学习语文的良好习惯,是语文教学的重要任务。如何培养学生良好的语文习惯呢?下面就从四方面谈谈自己的粗浅见解。
一、教给学生学习的方法,培养学生的自学能力
古代教育家就有:“授人以鱼,只供一餐之需;授人以渔,供人终生受用”的古训。叶圣陶先生也指出:“教任何功课,最终的目的都在于达到不需要教。假如学生进入这样一种境界,能够自己去探索,自己去辩析,自己去历练,从而获得正确的知识和熟练的能力,岂不是就不需要教了吗?”不论古人还是今人,都同样强调,教育学生关键在于教给学生学习方法,使学生“自己能读书”,从而培养他们的自学能力。
我们在教授学生每一种新体裁的课文后,宜总结此体裁课文应掌握的各种知识点,以后再教授这种体裁的课文时,可以培养学生的阅读习惯,大胆领着学生开展阅读训练,让学生在阅读过程中总结出每篇文章要求掌握的内容。如学叙文的六要素,在教授学生学叙文时,就可指导学生分初读、精读、研读三步,通过阅读,自行归结文章要弄懂的知识点。通过这种课堂上的阅读习惯的培养,使学生掌握不同文章的阅读方法,改变漫无目的的不良阅读习惯,达到锻炼学生阅读能力的目的。
二、培养学生养成勤于阅读、积累的习惯
语文教学效果不佳的症结之一,是教师对课文“分析”过多,剥夺了学生自己阅读、感知、理解、消化课文的主动权,学生就少了自己阅读实践。
至于课外阅读,要么是被繁重的作业负担挤掉,要么放任自流,要解决这个长期困扰语文教学的“顽症”,教师就要更新观念,优化语文教学,让学生真正成为阅读实践的主体,扎扎实实开展课内和课外阅读。首先, 教师应指导学生阅读的方法并提出相应的要求,培养学生每天都阅读佳作的习惯。其次,佳作除教学大纲推荐的名著外,教师还可以向学生推荐一些篇幅短小、内容精悍的千字文。第三,要求学生在阅读名著名篇后,把佳作的作者、梗概等记录下来,养成自觉摘抄、作读书笔记、写读后感等积累知识的习惯。这既是一种自我约促,也是一种知识积累
三、培养学生练习口头表情达意的习惯
我们面对的是高速发展的信息社会,人们在科学探讨、经济活动、人际交往等中,需要谈论、争辩,需要彼此间理解、认可、支持,需要用最简练、最精确的语言来表情达意……,所有这些都离不开口才,所以语文教学应重视练口,培养学生能言善辩的本领。首先,创建“对话、答问、讨论”的课堂氛围,使学生在教师的精心设计、机智诱导下,捉住机会,利用更多的动态交流语境,积极练