文档介绍：浅谈素质教育下的高中数学的高效课堂
目前我国中小学教育深受应试教育的影响,普遍存在着片面追求升学率的倾向,尤其是高中教育,直接面临高考的压力,、老师、,而忽视了学生素质的全面发展.
2009年秋季开学以后,江苏省连续进行了规范课程,规范课时,规范作息时间,规范作业量,规范考试评价机制,,在基础教育领域全面实施素质教育. 实施素质教育与高考并不冲突,高考作为全国统一考试,,高中数学的周课时数较以前大幅减少,教学内容却没有大的变化,,提高学生的成绩,同时全面提高学生的素质,,建立高效课堂,就可以解决这一问题.
我认为数学课的高效基于以下几个因素:
一、师生饱满的热情和强烈的责任感
教师对教学拥有饱满的热情师生饱满的热情和强烈的责任感,使学生全身心地投入到学习中去,,做到情绪饱满,态度和蔼,语言亲切,富有激情,用教师的情绪、情感、人格、魅力感染学生,,也能影响学生的人生观和世界观.
二、娴熟的专业知识与教师间的交流和合作
,,,以往各自备各自的课,,可以长善救失,取长补短,也可以补充专业知识的不足,,其效果更是显著.
教师集体备课能资源共享,提高教学效率,,使教师在教学的认知、、教后反思的过程,既有利于教师的扬长避短,更有利于教师在高起点上发展. “合作、探究、创新”和以人为本的精神,,应该也必须与课堂教学紧密联系,否则易流于假、大、空,,大家感兴趣的课题,由于思想和智慧的碰撞而得到理性的升华,理性认识又能更好地指导实践,在理论和实践之间架起桥梁,教科研的氛围在集体参与的行动与反思中逐步浓厚,使教学效果更显著.
三、活跃的课堂状态
只要能让学生的思维总处于活跃状态,积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力,我认为,这就是一节高效的课,,又怎样才能让学生的思维总处于活跃状态呢?这就需要我们教师进行课堂调控,设计适当的问题激发学生的探索欲望,,因此需要数学教师能够在数学课上创设一个好的数学问题情境,让学生怀着求知的欲望和愉悦的心情学习数学知识,就会使学生变苦为乐、变被动接受为主动探索,课堂就会