文档介绍：《司马光》教案 24司马光【教学目标】 “司、跌”等5个生字,会写“司、庭”等7个生字,正确、流利、有感情地朗读课,背诵课。 ,联系上下,理解句子的意思,理解课内容,初步感受言简约的特点。 ,感悟司马光的聪颖机智,遇事沉着冷静。【教学重点】参考注释,抓住重点词句,理解句子的意思。【教学难点】体会司马光的聪颖机智,遇事沉着冷静。【教学课时】1课时【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、出示料,介绍言 1 学而不思则罔,思而不学则殆。温故而知新,可以为师矣。学而时习之,不亦说乎?有朋自远方,不亦乐乎?人不知而不愠,不亦君子乎? 知之者不如好知者,好之者不如乐之者。三人行必有我师焉,择其善者而从之,其不善者而改之。君子成人之美,不成人之恶,小人反是。 2教师范读,学生跟读后,自由朗读,简单交流句子的意思。 3相互交流说说以上句子和现代语言的不一样,教师小结:像这样的语言就叫“言”。用言写成的就叫“言”,也叫古。它是我们祖国语言字宝库中的一笔巨大财富。 4今就让我们学习一篇言《司马光》。。学生齐读课题。 5谁能说说自己对司马光的了解? 6 司马光,北宋时期著名政治家、史学家、散家。北宋陕州夏县涑水乡人,汉族。出生于河南省光山县,字君实,号迂叟,世称涑水先生。司马光自幼嗜学,尤喜《春秋左氏传》。二、初读课,读懂大意。 1自由朗读课,读准生字的音,读通句子。 sīínɡdēnɡdiēhònɡqìhíjiē 司庭登跌众弃持皆自由读,指名读,开火车读。正音:注意读准平舌音“司”,翘舌音“众、持”,后鼻音“庭、登”。去掉拼音读,齐读。 2指名朗读课。引导学生读准停顿: 司马光群儿/戏于庭,一儿/登瓮,足跌/没水中。众/皆弃去,光/持石/击瓮/破之,水迸,儿/得活。 3教师范读,指导朗读,读准节奏。 4参考注释,自学课。 5让学生就不理解的字词提出问题。以下字词或者比较陌生或者古今差异较大,学生可能提出: 群儿:很多孩子。这里指小伙伴们。戏:玩耍。于:在。庭:院子里。中指后院里。一儿:有个小孩。登瓮:爬到缸沿上玩。足跌:一不小心,掉到缸里。没水中:眼看那孩子在水里快要没顶了。众:别的孩子们。皆:都。弃去:跑到外面。持石:从地上捡起一块大石头。击瓮:使劲向水缸砸去。破之:水缸破了。之,它,指水缸。水迸:水流了出。儿得活:被淹在水里的小孩也得救了。 6互相交流每个句子的意思,教师评议。群儿戏于庭。一儿登瓮,足跌没水中。众皆弃去。光持石击瓮破之,水迸。儿得活。 7男生读原句,女生读译。引导学生注意课件中红色的字,告诉学生,在把言翻译成现代时,为了使语句通顺、内容连贯,需要加入恰当的内容。 8鼓励学生大声朗读原,并用自己的话讲讲这个故事。教师评议。有一次,司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。院子里有一口大水缸,有个小孩爬到缸沿上玩,一不小心,掉到缸里。缸大水深,眼看那孩子快要没顶了。别的孩子们一见出了事,吓得边哭边喊,跑到外面向大人求救。司马光却急中生智,从地上捡起一块大石头,使劲向水缸砸去,“砰!”水缸破了,缸里的水流了出,被淹在水里的小孩得救了。三、再读课,深入探究。 1司马光砸缸的动漫故事,激发兴趣。 2学生自由读课、读译。 3读了课,你觉得司马光是一个什么样的孩子?课中哪个地方写出了司马光很聪明。聪颖机智,遇事沉着冷静。光持石击瓮破之,水迸,儿得活。 4指导感情朗读,读出对司马光的赞赏。四、配乐朗读,熟读成诵。 1这么聪颖机智、沉着冷静的孩子,你们喜欢吗?让我们再读一读课,注意读出喜欢的感受,读出古的韵味,请几个同学读。 2学到这里,你能试着把这个故事背诵下吗?一起背一背,不能背诵的看着书朗读。 3教师总结:今我们学习了《司马光》这篇言,知道学习言的方法有看——注释、联系——上下、查找——料书、遇到难句——反复多读几遍、还读不懂的——做批注。相信同学们在以后的学习中,也能用上这些方法,去读懂其它的古。五、识记生字,指导书写出示生字田字格课件: 司庭登跌众弃持 1观察生字,说说你发现了什么? “跌持”为左右结构的字,写时要写的左窄右宽。“登、弃”是上下结构,“庭”是半包围结构。 2师指导写字“庭”半包围结构,注意“广”作偏旁时,要写得宽大一些,横、撇要长一些。“登”,上边部分“癶”旁,不要写错,看清笔画,下面的“豆”穿插进去,要写紧凑。学生练写,教师巡视指导。师生互评、生生互评。【课堂作业新设计】 ,打“√”。群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌没水中。众皆弃去,光持石击瓮破之,水迸,儿得活。 ,再解释整句话的意思。群儿戏于庭。一儿登瓮,足跌没水中。众皆弃去,光持石击瓮破之,水迸,儿得活。参考答案: √√jiē√hí√bènɡ√ :玩耍。有一次,他跟小伙伴们在后院里玩耍。登瓮