文档介绍：第期中小学教学研究
年2 月 TeachingResearchforPrimaryandMiddleSchools
2012 2 学科教学
初中英语“六步阅读教学法”教学模式的探究
曾佳
(天津滨海新区大港五中,天津 300270)
阅读是学生获取语言信息的重要途径之一,从功的预测讨论题:
TeaHouse
能上来看它包含了大量的语言、语法信息。阅读也是培学生们首先看一段话剧《茶馆》中人们在茶馆喝
淤
养学生健全的人格、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经茶的片段,然后回答:
历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的重要途径。( ) ?
1 Whatdoyouthinkwhereitis
然而,目前英语阅读教学中却存在着一些不容忽( ) ?
2 Whydopeopleliketogothere
视的问题,如一些教师把英语阅读课上成精读课,课上根据画面中的座椅、出出进进的人以及跑堂的大
教师多以讲解单词、分析句子结构和语法为主,而把对声吆喝声,学生们猜的最多,但随着画面的
restaurant
文本的整体把握放在次要位置上;不注重指导学生如播放,学生们看清画面中的人要的是茶,点的不是饭
何在阅读文本时理解段落之间的关系;不注重挖掘文菜,终于猜出画面中的场所是。接下来回答
teahouse
本的深层含义;忽略文本的写作结构特点的讲解;缺乏“”这个问题,这时教师首
Whydopeopleliketogothere
阅读教学策略的指导……滨海新区大港五中英语教研先引导学生回忆他们在历史课上所学的人们在这个阶
组积极探索学校课堂教学模式改革,开展了初中英语段的社会生活、在语文课上对老舍《茶馆》的背景知识
阅读文本教学的研究,经过近一年的实践探究,总结出的介绍以及课文中的关键短语“
theteahouseasthe
了英语阅读课的六个教学步骤,命名为初中英语“六步”等文化背景知识,然后让学
centeroftheneighborhood
阅读教学法”。生们在本组讨论该问题后,再与其他组的同学交换答
一、“六步阅读教学法”课堂教学模式的具体实施案。学生们的思维一下子活跃了起来,充分发挥想象力
在以初中英语“六步阅读教学法”授课的课堂上, 并作出了种种预测。
凸显针对阅读文本开展的各种学生活动,通过师生、生这种“”不仅有利于激活学生
open-endedquestions
生和组组的多边互动,使每个学生都成为学习的主人, 的背景知识,还包含了信息差( ,起到了
informationgap)
每个声音都得到尊重;疑难问题共同参与解决,智慧的真实交际的作用。
火花大家共享。在共同参与、共同商讨中,促进学生阅第三步院快速阅读袁获取信息
读能力的提高。(读中活动)
While-readingactivities
第一步院自主学习袁组内互查要求学生用分钟的时间,快速阅读课文,了解
5~8
课前,大约用分钟的时间检查预习效果,临近的文章的中心思想和大意,然后回答问题。教师在准备这
5
学生每人组成小组,在组长的带领下互相检查本些阅读理解题时,问题的答案必须是基于文本中的事
4~5
课单词和词组的预习情况,检查内容包括是否能正确实,而不是个人