文档介绍：[摘要]我国法律硕士教育已经有十多年的历史,但合理定位始终是一个未决的问题。作为一种专业学位教育,法律硕士教育的定位必然要从专业学位教育的属性中探求,并结合法律职业确定自身的内涵。针对法律硕士教育中定位不当所表现出的各种问题,从高校角度看,我国法律硕士教育应当从培养目标、师资、课程、毕业设计等人才培养要素环节的改革来实现其合理定位。[关键词]法律硕士;专业学位;定位;路径我国法律硕士专业学位教育创建于1995年,15年以来已经取得了显著的成绩,成为法学教育的重要渠道和力量。但是,在法律硕士教育繁荣发展的同时,人们也日益清楚地认识到,法律硕士教育存在诸多不能令人满意的地方。而这些问题的症结就是法律硕士教育的合理定位未能实现。解决法律硕士教育的恰当定位,首先必须清楚专业学位教育的定位,由此结合法律职业来准确定位法律硕士教育的属性。针对当前存在的主要问题,高校有必要从培养目标、师资、课程、毕业设计等个人才培养的要素环节来探讨法律硕士教育科学定位之路径。一、法律硕士教育定位之含义法律硕士教育是典型的专业学位教育,明确法律硕士定位之含义,必然首先要探讨专业学位之属性。(一)专业学位教育的基本属性专业学位制度源于国外,并且在我国设立的历史并不很久,因此,有关专业学位的本质属性是人们经常探讨的一个问题。比较典型的探讨有以下一些:史雯婷认为,专业学位研究生教育的基本属性主要表现为知识属性和独特的职业性,它们相互作用,共同规范着专业学位研究生教育的本质属性,使专业学位研究生教育体现出“知行统一”的特点。知识属性也是研究生教育的基本属性规定,专业学位教育在知识获得方面强调科学知识与技术的开发和应用,而非学术性学位教育对新知识的生产的强调。相对于一般职业教育而言,专业学位教育的职业训练不仅要有传授职业领域和职业岗位的相关知识的任务,更要承担起发展知识特别是在实践中不断发展知识的职责,以及培养更高层次的复合型人才的责任。刘国瑜认为,专业学位具有职业性、学术性和研究性的特征。作为具有职业背景的一种学位,专业学位为培养特定职业高层次专门人才而设置,其职业性、学术性、研究性三大基本特征缺一不可,相互作用,共同规范着专业学位研究生教育的发展方向。职业性与学术性是专业学位研究生教育的重要基石,职业性是在学术水准保证下的职业性,而学术性则是体现职业性的学术性,两者融合为有机整体。专业学位研究生教育还具有研究性,但其研究的倾向性或价值观与学术性研究生教育的科学研究有别,其研究的指向是技术、应用理论,其研究的根本目的是将科学运用到实践中以解决实际中存在的问题。别敦荣认为,专业学位是专业教育的文凭证书,是面向特定社会职业的人才需求,为培养社会高端专业人才而设立的学位类型,具有职业性与学术性相统一、特定的职业指向性和教育的实践依赖性的特征。专业是由普通职业演变而来的专门化职业,是以专业知识为基础的特定的职业。专业知识是学术知识与经验知识的统一。建立在专业知识教育基础上的专业学位及其教育不仅有着强烈的学术性,而且有着鲜明的职业性。特定职业指向性指的是,专业学位的设立主要是为了培养能够解决经济生产和社会发展实际问题的高级应用型人才,该学位只对应于那些对知识和技术水平要求较高的社会职业。教育的实践依赖性指的是专业学位的教育活动必须以有关职业实践为基础,将职业实践经验与专业知识结合起来。上述学者对专业学位属性的认识具有高度一致性。进一步分析可以认为,专业学位的基本属性有两个:一是学术性(研究性、知识性);二是特定的职业指向。教育过程中的实践依赖性其实是第二个特性的必然延伸和内在要求,不具备独立性。就这两个属性而言,这里的学术性不同于科学学位对学术性的要求,职业性也不等同于职业教育中对职业性的要求。其学术性是需要以职业定向为依据来规范对学术性的要求,不是重在基础理论知识的生产,而是重在应用性知识的开发。专业学位中的学术性“其研究的指向是技术、应用理论,其研究的根本目的是将科学运用到实践中以解决实际中存在的问题,具有可实现性、可见效性,追求的是效果和效益。”专业教育对应的职业岗位不同于一般意义的职业,而是具有更高专业性要求,任职者必须有该职业特有的更高层次的专门知识和专门技能,不是一般的熟练工,而是具有很强组织和综合能力的技术领导者,具有较高的理论素养、综合解决实际问题的能力,有在实践中进行应用研究、开发创新研究、发展应用性知识的能力。这种职业能力与专业学位教育的学术性(知识性、研究性)本质是有内在联系的。(二)法律硕士教育的定位法律硕士是典型的专业学位教育,其定位必然要符合专业学位的基本属性。,表明其对知识性、学术性和研究性的基本要求。法律职业是一类典型的专业性程度很高的职业,这一职业在很多发达国家具有很高的入