文档介绍：我对有效教学的一点看法经过一段时间的学****以下是我对“有效教学”的理论与实践的一些比较粗浅的看法。什么是有效教学呢?我认为它应该包含了有效果和有效率两个方面,有效教学既强调达到教学效果(即学有所得,学生可以掌握或达成我们的教学目标),又强调在规定的教学时间达到教学这一教学效果(即学****的效率问题,通俗地说就是事半功倍地达到我们的教学目标)。这一效果显现为学生通过在教师引导下一定时间的学****所获得的进步与发展,这就必须同时强调教学效率,即用尽可能少的时间实现教学目标。教学是否有效,并不是在于教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是在于学生学生学得好不好。如果学生学了没有收获,这就是无效教学。所以我觉得在课堂教学中,认真地设计好教学很重要,但教师应对课堂结构、时间的掌控和学生学****方法等多方面的进行综合考虑,以其取得最佳的教学效果。如何有效的提高课堂教学的有效性,需要很多策略的相互应用,在不同的教学内容下需要采用不同的策略。因此,如何有效的提高课堂教学的质量需要我们不断地探索,因人因时及时调整教学模式。单就制定每一课时教学目标,我觉得至少要考虑以下几个因素:1、精而少,有时会因课堂的生成而调整。一节课的时间是很有限的,学生的接受能力也是受限制的。现实让我们在一节课中不可能解决很多问题。2、确定目标,要紧密联系生活实际,即数学即生活。3、要以建构学生知识、文化素养为体系,顺序渐进,让学生的知识结构日趋完美。4、还要防止三维目标的隔离的现象!怎样打造有效课堂?首先要让“有效课堂”理念必须要深入教师的思想灵魂,让孩子做课堂的主人,时刻准备好课堂预设,对课堂生成要机智地应对,让生成符合孩子心理规律。让教学目标在课堂中得到综合地再现,让孩子在自主、合作、探究中自然地达到“三维目标”。创造积极的、有价值的教学情境,通过认识学生、认识学科来实现对孩子的真正关注。关注孩子,关注生命,关注心灵——这是有效课堂的前提。再者,我们在教学过程中,一定要认真理解和运用余文森教授关于有效教学的三条铁律。即铁律之一:“先学后教”——以学定教,当学生处于相对独立和基本独立的学****阶段,具有一定的独立学****能力,必须先学后教。对于教学的内容来讲,是那种运用学生原有的知识结构可以推导或者比较顺利迁移的