文档介绍：聋儿为什么需要语言康复训练
正常的言语过程
一定
的言语
动机
编码
发出
传递
接收
解码
说话人
言语动机转化为指令,大脑按照言语规则进行内部言语的组织
组织好的言语发出指令作用于发音、构音器官,发出言语声
由发音及构音器官发出的声音以振动波的方式在空气介质中传播
听话人听觉器官接收到振动
,并将其转化为生物电能通过听神经传递给脑
听话人
大脑的言语中枢根据已有的语言学知识进行释义,并在理解的基础上,准备应答编码
正常言语交际过程示意
产生动机
内部编码
聋儿康复是咋回事儿?
发出语声
语声传递
语音接收转换
语言解码
聋儿康复是咋回事儿?
言语交际情境
聋儿由于听力损伤,显性层面导致的是言语的接收和自我反馈都出现了障碍,听觉言语链条中断,言语过程无法进行;隐性层面导致的是,由于自我听觉反馈受阻,长时间会引起语音和语义脱节,言语器官僵化,从而导致有声语言的理解与表达都会出现严重的问题,这就是我们所说的语言障碍。
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针对聋儿的特点,康复的首要前提是帮助聋儿解决“听见”的问题。因此助听器和人工耳蜗的作用只是解决了“听见”和“听到”的问题,而对于“听懂”和“会说”的问题,俨然超出了力所能及的范围。(下面的短片介绍了人工耳蜗的工作原理,只是把声音信号传到了中枢)
问题的关键是传入大脑中枢的声音能否被辨认为言语声,能否被正确理解,能否组织成内部言语并被正确、清晰地表达而被听话人听懂?这是一个非常复杂的系列问题。关键取决于以下几个要素:
个体是否已具备一定的听觉经验
个体是否已具备一定的语言规则经验
个体是否已具备一定的语言认知经验
个体是否已具备一定的语言情景经验
个体是否已具备一定的语言运用经验
如果不考虑上述要素的话,任何一个健听人士,只要他能听到声音,他就会自然掌握一门语言。但事实并非如此,一个从来没有学过外语的听健人,即便能听到一种外语(如德语或西班牙语)的语声,但是他根本听不懂,也不会说,道理就在于此。
也许还会有人提出这样的疑问:健听孩子没有通过专门的听力语言训练就习得了一种语言,为什么聋孩子戴上了助听器或植入了人工耳蜗,还要接受听力语言康复训练?
健听孩子也不是一出生就