文档介绍：数学课堂中过程化教学的探索与实践
一、背景
随着《新课程标准》的颁布与实施,数学教学的任务已转变为首先关注每一个学生的情感、态度、价值观和一般能力的发展,,转变到数学的过程方面,其核心是给学生提供机会、创造机会,通过“问题情境-----建立数学模型-----解释、应用、拓展”的学习过程,让每个学生在生动具体的情境中都参与数学,亲自体验数学的生存和发展过程,通过学生自己动手去做,通过积极主动的探索去建立自己的理解和意义,在自身活动的过程中学习和理解数学,掌握数学知识和技术应用的方法与途径,我开了一堂公开课,课题为《平移变换》作为本教研组教研活动的开始,全校数学教师都参与了评课,对本人和本教研组的所有教师都有很大的提高,也给我们提出了新的课题.
二、案例
(一)情景导入,提出问题.
师:看,老师把谁带来了?(出示福娃)
生:福娃欢欢!(惊喜)
师:福娃还带来了一个交通工具(拿出小推车,学生更是兴趣倍增)
想知道福娃要干吗吗?
生(齐):想!(学生的学习积极性空前高涨,踊跃投入到学习活动中去.)
师:请注意看福娃运动的过程,注意他每个部位的方向很运动过的距离有什么变化没有?(此时提出问题,使学生很有情趣去解决它)
继续创景引趣
师:同学们,你们小时候去过游乐园吗?在游乐园中你们玩过哪些游乐项目?在玩这些游乐项目时你们想过什么?你们想过它里面蕴含着数学知识吗?现在,我就展示几幅画面,让大家在重温美好童年生活的同时,找一找这些项目中,哪些项目的运动形式是一样的?(课件展示1),观看游乐园内的一些项目,如:旋转木马、荡秋千、火车、滑梯……,引出第三章内容,
(由学生很熟悉的生活经历引入,让学生在轻松、愉快的心情下开始学习.)(揭题)
(二)主动探究,解决问题.
在引入的基础上,探索新知,(课件展示活动2),观看几个运动的图片,如:手扶电梯上的人、缆车沿索道缓缓上山或下山、传送带上的商品、大厦里的电梯、辘轳上的水桶.
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师:你能找出这些生活场景里他们每个运动变换过程中的共同特征吗?(鼓励学生交流,探讨)
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师:谁能说说吗?(从学生回答从老师总结出平移变换的概念)
……
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师:像和原图形之间有什么联系吗?(拿出教具)
此时学生的眼睛都集中到了老师手上.
(这其实就应用了传统教学法,而不再是单一的用多媒体演示.)
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师:谁来帮老师的忙?(学生踊跃举手)
……
此环节学生反应热烈,用实物操作远比用多媒体演示来得直观,而且因为是他们自己动手得到的结果,记忆会更加的深刻,这也应该是传统教学的好处.
(三)拓展延伸,发展应用.
师:听过这首歌吗?小小竹排江中游,巍巍青山两岸走.(老师的歌声可以把每个学生的思绪集中起来),歌词中隐含了什么数学变换?
……
(课件展示)
师:现在有同学家里遇到了困难,需要我们帮他解决?(出示课件)
问题:帮同学解决客厅电视幕墙的面积问题.
鼓励小组讨论得出最佳方案
学生很快就有结果出来,让他们自己说说哪种方案更