文档介绍：从鱼,到渔,到欲————赴尖草坪一中学****感悟“远远地,学校是一道美丽的风景;远远地,学校是一个希望”,“学校是人与人心灵最微妙接触的地方,当我们走进她时,她应该依旧是美丽和给人希望的地方。”这是尖草坪一中的卢校长对学校的解读。是的,学校是我们每个人生命中的驿站,是孩子成长的摇篮,而课程与课堂无疑是实现教育目标的主要渠道与基本途径。走进尖草坪一中的课堂,我首先看到的不是坐成一排一排的学生,而是分别围坐在一起的学****小组;黑板的布置则是以教室四周的黑板代替了前后各一块黑板的布局。课间,有很多学生提前在黑板上写好问题的答案,以便上课时候进行展示。在课堂上,以小组为单位分别在黑板上讲解展示,其他学生可以提问、质疑,达到小组之间的交流碰撞,而教师则在适当的时候给予点拨。这就是尖草坪一中的“1+1问题解决课堂”模式中的展示课。据卢校长介绍,“1+1问题解决课堂”即实行自主课加展示课课堂模式。每天下午的自主课是学****的起点,学生依学****任务单、教材、网络、教师供给的微课程等各种资源独立自主学****解决基础问题。在此基础上同一小组进行合作研究学****解决共同存在的问题,对本节课的核心问题有初步的探究;下课时以小组为单位把小组不能解决的问题填写在互动卡上,交给老师,以在展示课解决。这样自主课后学生要带着两张“通行证”走进展示课堂,一张是准备向全班同学和老师展示、交流、共享的学****收获,另一张是准备向老师和同学求教的尚未理解的问题。而上午的展示课是落实和提升,展示是解决学****内驱力的最好手段。展示课的核心不是教师如何讲,而是师生开展交流、探究、共享的活动。课堂实实在在呈现的是学生的思考、怀疑、认同、理解的过程,是知识从无到有的形成过程。学生在走进课堂之前,他们清楚的知道,这节课要做什么?怎么做?我为这节课做了哪些准备?我将如何参与课堂上各个环节的活动?我能为这节课带去什么?我能从这节课收获什么?要带着对以上问题的思考,以课堂主人的姿态,走进课堂,组组互动、师生互动。显然,“1+1问题解决课堂”模式中的自主课实现了学生自主学****和小组合作学****展示课则使讲坛变成论坛,使学生真正成为了课堂学****的主体,充分发挥学生的学****积极性。而这种课堂的重要学****单位是学****小组,有组织的学****小组保障了学生的自主学****合作探究、展示交流;在小组内表达、争论、完善、思想碰撞、头脑风暴。同时,作为一个有分工、有合作的共同做事的组织,它还完成着小组自治、评价的重要使命,成为真正有动力的学****的共同体。那么,在学生自主学****和展示的课堂,教师是解脱了吗?是没事了吗?不是的。恰恰相反,这样的课堂对老师提出更高的要求,要求老师提高拓展知识、整合知识的能力;要求老师能够编写具有引导性和启发性的学案;并且能够更科学地掌控课堂进程。而在我们的课堂上,我们如何使课堂效率更高效呢?我不禁想到了李校长的话:“老师在备课时,首先应该弄明白哪些知识要讲,哪些知识要学生自学”。是的,作为教师,我们至少要知道讲一节课时哪些知识,学生可以通过自己梳理就能获得;哪些能力,学生要通过有意培养才能掌握;哪些思想,学生必须通过师生交流才能逐渐养成。在课堂上,当教师讲的非常完美,无懈可击时,就把学生探索的过程取代了,而取代了探索的过程,就无异于取消了学****能力的获得。华东师范大学崔允郭教授将“好课”的标准归纳为“教的有效、学的愉快、考的满意”12字。“教的有