文档介绍：为了进一步更新教师教育观念,转变教师教学行为,促进教师专业水平的发展和提高,浓厚我校教育教学研究氛围,逐步推动我校向学习型组织转变,从而有效构建顺应课程改革发展的校本研修体制,更加满足教师专业发展的需要,使校本研训成为每一位教师自我发展和成长的推进器,特制定校本研修三年规划。一、研修指导思想结合我校教师实际,从加强师资队伍建设入手,狠抓教学内部管理、有步骤地开展教师培训工作。将教师的教学实践、教学研究与校本培训有机融合,形成“培训、管理、研究”一体化的校本研修运行机制。有效促进教师的持续发展,提升广大教师的整体素质,促进推动我校校本研修特色。二、研修组织机构成立校本研修领导小组,加强对研修工作的领导、协调、管理。校本研修组织领导小组:组长:奥建军(校长)副组长:高峰(副校长)成员:韩凯(教导主任)石学霞(团队部主任)王春(文科教研组长)刘斌(理科教研组长)三、学校发展目标结合我校教师相对年轻化的实际,逐步探索在课程改革实践中提高教师整体素质的经验,促进教师队伍的可持续发展;逐步改革课程实施方式,切实转变教师的教学方式;拓展信息技术与学科教学的整合方式。逐步树立建立现代课程观、教学观、教师发展观和评价观。通过不断地实践,借鉴先进学校培训经验,不断总结和积累培训成果,建立一个动态、可持续发展、具有特色的教师研修体系。四、队伍建设目标以校本研修为切入点,面向全体教师,突出骨干教师、青年教师、班主任、教研组长的培训;以提高教师的整体素质和适应课程改革能力和水平为重点,建设一支结构合理,师德高尚,业务精良,乐于奉献并具有现代教育教学素养和创新精神的教师队伍。(1)全员培训。通过多种形式,完成每个教师教育理论、新课程改革、教育教学方法、教育教学评价、计算机技术的培训,使教师的整体素质在原有基础上有明显提高。(2)骨干培训。在全员培训的过程中,对学校中层以上干部、班主任、学科带头人进行培训,努力提高骨干教师的政治业务素质和新课程改革所必须的教育教学能力,并及时总结推广其成功经验,带动我校教师队伍整体提高,形成一支精良的教师队伍。(3)青年教师培训。加强青年教师培养,力争使每一位青年教师一年常规入门,二年上课过关,三年业务达标,五年成为具有良好师德、较高学识水平和业务能力的校级以上教学能手。(4)班主任培训。重在培养年轻、优秀、骨干、特色班主任。建立班主任工作量化考核办法,对班主任的“德、能、勤、绩”进行考核,切实形成班主任聘任、使用、培养、考核、奖惩的一套行之有效的办法,建立一支适应我校发展的班主任骨干力量。(5)教研组长培训。加强教研组长培训,切实形成教研组长聘任、使用、培养三结合的长效用人机制,真正发挥教研组长的引领作用。五、研修类型及任务(一)通识培训主要任务:学习《教育学》、《心理学》,课程改革的指导思想、目标、课程标准特点和解析,教学方式与学习方式的变革,新课程与教师、学生的成长和发展,学校、教师发展性评价体系,新课程资源开发与建设,校本课程和校本培训的开发与规划等。(二)学科培训主要任务:掌握新课程学科《课程标准》,新课程评价研究,新课程课堂教学实施技术与有效策略,推进新课程实施的教学方法与手段,信息技术与学科教学整合的方法和途径等,挖掘校内外各种课程资源,发挥课程资源的最大效能。六、研修形式与内容1、专题讲座(1)聘请专家、县教研室资深教研员、兄弟学