文档介绍：吴修维上完《中国的水资源》,现就教学中出现的问题进行反思。中国的水资源,是自然资源中的第三节,也是和之前学****内容联系较密切的知识点。我在备课时,就将其设计成一节复****课,通过复****旧的知识,让学生获得新的知识。由于在教材中出现了“径流量”这一全新概念,因此,我首先让学生思考,什么是水资源,在学生回答后,归纳出“海洋水,大气水,陆地水”,多数学生都能知道,陆地水才是主要的水资源,然后又板书出陆地水的组成,让学生自行得出“河流水,淡水湖水,浅层地下水”才是我们能广泛利用的水资源,并指出,塔门就是“径流”在讲解径流后,首先让学生阅读“南水北调工程”,让学生思考,为什么要兴建这个工程。很多学生都指出南方水多,北方水少。再提问,问什么南方水多,一部分学生能指出是季风的影响,但只有极少数学生能指出这是季风进退导致的雨带推移所造成的。此时,就开始复****季风的进退,进而让学生能回想起雨带的推移所造成的南方雨季长,北方雨季短,所以南方水多,北方水少。进而提问,东部和西部地区水资源分布,几乎所有学生都指出东多西少,在之前的复****季风后,大部分学生能指出东部是季风区,西部是非季风区。在进一步引导后,少数学生能点到海陆位置和地形的封闭性。再回到南水北调,让学生思考,“为何西北的水资源比华北更少,但南水北调主要是解决华北的缺水问题”,学生的回答五花八门,但能提及到人口,经济等。我就指出,是因为华北对水资源的需求量更大,当地的水资源远远不能满足起需求。继而就让学生回忆中国人口分布,耕地分布,矿产资源分布等。让学生得出华北人口密集,耕地广阔,工业发达的结论,需水量大,当水资源严重不足的现状。在讲解南水北调的原因后,就让学生比较东中西三线的优劣。但活动过程比较混乱,最后还是我直接给出的结论。这堂课,我的反思就是:。虽然很多知识都是让学生自己去归纳的,但缺乏组织性,导致很多学生将活动变成玩耍。而且,也只有少数学生真正地参与到自主学****中来。,过杂。导致学生无法全部接受。课堂中出示的图片太多,有18幅,导致学生眼花缭乱,很多图片完全可以不要,比如中国资源分布图等。。将过多的时间花费在资源分布的原因,而不是其现象和解决办法上。导致本节课的重点不突出。2013年12月