激发学生兴趣 成就高效课堂.doc

文档介绍：激发学生兴趣成就高效课堂
托尔斯泰说:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”因此,在教学中,教师应着意创设各种有效情境,以激发学生的学习兴趣,充分调动学生的积极性、主动性,使学生觉得“学习有味,乐学”,从而主动参与到教学中。正如孔子所说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”
一、课前延伸,发现“趣”
教师根据课文文体特点和学生特点,编写预习学案,明确预习的目标和要求,组织、引导学生采用恰当的活动方式自主预习。学生根据预习学案所提示的内容和方法自主预习,在学习中发现问题、探索问题。如教学鲁迅的散文诗《雪》一课时,我让学生自主学习课文并阅读《主题学习丛书》,收集有关“雪”的文字、图片、音像资料,在那些优美的文字、图片、音像资料中感受“雪”的形象,营造“雪”的氛围,美好圣洁的“雪”让学生对课文有一种强烈的阅读期待,学生自主阅读的兴趣被激发起来。
二、课内探究,注重“趣”
语文教材应该多读少讲,四十五分钟稍纵即逝,俗话说:“少则得,多则惑。”只有老师少讲,学生多读,才能把学习的主动权放给学生,授课时,注重引发学生的阅读欲望,激活学生的阅读思维,让学生自己去积累、感悟、品味。使学生的认知和情感反达应到顶点,使师生的教与学的积极性达到最佳状态。
,探寻“趣”。
“再淡的墨水也胜过最强的记忆”,上课后首先依据课堂学案,让学生采用适当的方式自读课文,,感知课文内容,梳理预习中的认识和疑问,勾画圈点自主学习的兴趣所在。
如学习《雪》一文时,有学生就问:“‘孤独的雪、死掉的雨、雨的精魂’是什么意思?”这正是课文的主旨所在,也是课堂上要探寻的“趣”。
, 创造“趣”。
如教《变色龙》,我让学生以同桌为组分角色扮演"警官"和"随从",自编课本剧。要求除了对话,其余课文中没有写出的动作、表情甚至是心理活动也要尽量表演出来,不加旁白,让人一看就懂。如一组学生在表演当警官奥楚蔑洛夫第一次得知是将军家的狗时,浑身战战颤颤地,嘴里装腔作势地嘟囔:"叶尔德林,天怎么这么热,帮我把军大衣脱下来",这样就把复述变成了全体学生主动参与的学习过程,不仅满足了学生"爱动"的欲望,激发了学习兴趣,而且还加深了对课文的理解。
三、课后提升,拓展“趣”
课内的训练和课外的扩展是一个不可分割的整体,只有课内外紧密结合起来,通过各种形式的能力训练,才能充分体现语文教学对提高学生的人文素养的作用,才能真正提高学生学习兴趣,培养学生自主学习的意识。
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