文档介绍：谈幼儿早期阅读能力阅读学****是个体进行终身学****的重要手段,阅读能力是对一个人终身的可持续发展产生重要影响因素,是未来社会一个必须具备的能力。近年来早期阅读已是我国幼教界逐步受到重视的一个新课题,《幼儿教育指导纲要》也明确地把幼儿的早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系,提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣;利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能。”有关研究指出,人的主要阅读能力,是在3-8岁期间形成的。如果在婴幼儿时期不及时启蒙阅读意识,激发阅读兴趣,养成阅读****惯,幼儿入学后就可能出现学****适应困难。因此怎样在学前期为幼儿创设适宜的早期阅读环境,为他们进入学校后的书面语言学****及终身学****打下良好的基础,是目前幼儿园工作中的一个重要问题。一、积极调动幼儿的阅读兴趣。爱因斯坦说过:”兴趣是最好的老师",幼儿的无意注意占优势,这个特点决定了幼儿认识事物的内部驱动力是兴趣,幼儿对感兴趣的东西学得快、记得牢,对不感兴趣的事物即使重复多遍,也不留深刻的印象。我国的大教育家孔子也曾说过:”知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”激发幼儿阅读的兴趣,把阅读活动建立在幼儿的兴趣上,并将早期阅读教育融于幼儿所喜爱的图画书中,幼儿自然会对早期阅读活动发生兴趣,所以一定要精选与幼儿生活相连系的故事书,选择一些图文并茂的有一定教育意义的,适合幼儿阅读且具有一定积累价值的幼儿喜爱的故事书。在阅读时,孩子们可以自己阅读图书,也可以和同伴一起看书,还可以围坐在老师的周围欣赏有趣的图画故事。他们在这里自由的选择、观看、讨论,全身心地投入到阅读活动中。教师可利用一切需要向幼儿提供的场所,创设丰富多彩的学****环境,让幼儿充分感受书面语言,潜移默化地接受有关方面的语言知识。如在日常的教学活动中,教师有意识地在布置环境(区角、墙饰)时,适当贴一些文字"娃娃家"、"宝宝医院"、"理发店""桌子""风琴"等标记,以帮助幼儿获得这些文字信息。让幼儿在这样的环境中不知不觉地获得语言文字知识。再通过游戏活动,让幼儿感知认识一些常用的文字。在日常活动中,教师与幼儿、幼儿与幼儿之间相互作用,使幼儿学得自然、轻松,分享早期阅读的快乐,从而提高他们对阅读的兴趣和积极性。在适当的集体活动中,教师还能及时发现幼儿阅读的个别需要,以与予恰当的帮助。二、培养幼儿的良好阅读****惯。幼儿年龄小,可塑性很大,容易"先入为主",是培养良好****惯的最佳时期,而且幼年时期形成的****惯也比较牢固,不易改变,因此,幼儿早期阅读的教育,应予以高度的重视。在阅读活动中,我经常会发现这样的现象:有些幼儿对翻书的动作比对阅读本身更感兴趣。因此,他们的读书速度非常快,往往别人刚看一点,他们就已经看完了一本书;还有的幼儿只对图书中色彩鲜艳的图案感兴趣,所以常常表现出看书时的无序性。产生这两种情况的原因,往往是因为幼儿还没有真正地掌握阅读的方法,因此要引导幼儿爱护图书,养成良好的看书****惯。看书时要让他们看完一本再拿一本,不与别人挣抢图书;看书时不能大声说话,以免影响他人;发现图书有撕破的地方,我在全体幼儿面前,及时用胶条或襁糊粘好。老师无声的行动,在孩子幼小的心灵中留下了深刻的印象,损坏图书的现象就会逐日减少。三、为幼儿提供阅读的材料。"书籍是人类知识的宝库”。对幼儿来说,书籍更是学****语言的重要