文档介绍：汉武帝的大一统教案汉武帝的大一统说课稿汉武帝的大一统涅阳四初中谭蒙蒙教案教学目标知识能力:1、通过本课的学习,是学生了解汉武帝为加强中央集权和解决王国问题进行的主要改革;为实现政治思想上的大一统,采纳了“罢黜百家,独尊儒术”的建议;为巩固和拓展疆域,对匈奴发动长期的自卫战争;在铲除南部割据势力的同时,汉武帝在今天云贵川地区也设置了郡县,对巩固发展统一的多民族的国家起到了积极作用。2、通过本课的学习,让学生了解汉武帝通过半世纪的经营,使西汉王朝达到全盛时期,并开启了中国通往世界的大门,使中华民族开始以“汉人”的称谓走向世界。过程与方法:由学生阅读毛泽东诗词《沁园春·雪》诗文来导入新课;通过画图的形式解决学生对武帝分封诸侯过程的理解;通过讲故事的方法来学习汉武帝“罢黜百家,独尊儒术”的举措;通过学生自主阅读来学习汉武帝在军事,边疆方面的措施。情感态度与价值观:经过汉武帝大一统有关知识的学习说明了大一统是西汉全盛的顶点也是中国封建时代的第一个鼎盛局面。通过学生对汉武帝这一历史人物的评价使学生正确认识历史人物对统一的多民族国家的巩固和发展起着十分重要的作用。重点汉武帝的改革。解决方法是引导学生以小组为单位合作讨论解决难题,然后由教师总结解释。通过画图形式加深学生对推恩令的理解。难点:“罢黜百家,独尊儒术”。解决方法是通过小故事,学生表演对话共同解决。教学资源诗词图片多媒体课件学法指导1、阅读能力学习历史的基本功,阅读能力的培养又是一个循序渐进的长期过程。本课通过诗词影像,旨在使学汉武帝的大一统教案生学会和了解使用史料,教师应该帮助学生从中获得有效信息,加深对课文的理解。2、在本课重点子目讲完后,可以引导学生讨论“我们该怎样评价汉武帝”?理清学生思路,让初一的学生学会分析历史问题,依据史实,形成正确的历史观。教学过程汉武帝的大一统(说课稿)汉武帝的大一统第11课汉武帝的“大一统”说课设计一、说教学内容本节在教材中的地位:本课讲述的汉武帝统治时期是我国封建社会的一个鼎盛时期,是中华民族巩固统一和发展的重要阶段,在中国历史上占有重要地位,在西汉历史上更是占有极重要的地位。本节内容的特点:本节课文内容丰富,史料详实,但历史专业术语较多,头绪杂乱,需要教师对教材内容进行优化整合,理清主线,突出重点。二、说教学目标根据课程标准要求和对教材的分析,特制定如下教学目标:、“罢黜百家,独尊儒术”、卫青、霍去病反击匈奴,昭君出塞、张骞通西域等重大历史事件。“大一统”的具体措施;:汉武帝的治国方略对当今中国的发展有何启示?三、:①大一统的概念②:①为什么儒家思想会成为中国历代封建王朝的正统思想?②为什么说张骞通西域开辟了丝绸之路?四、,关注学生生活,关注学生情感,关注学生终身发展需求。,利于知识建构。,提供多种展示机会。,发挥主体作用。,注重学生学会学习。五、。。。。。。、——《汉武大帝》的主题曲及照片《汉武大帝》片头是这样评价汉武帝的:他建立了一个国家前所未有的尊严;他给了一个民族挺立千秋的自信;他的国号成了一个民族永远的名字。设计意图:以此生动有趣的情境吸引学生的注意力,拉近历史与现实的距离。——以活动探究为主线活动一:皇帝不好当!问题设计:回顾上节课所学内容(P53页),想一想汉武帝上台时他面临什么样的国家形势?师生活动:学生自学回答问题。教师点拨归纳:①政治上,诸侯势力强大,威胁中央②经济上,经济秩序混乱③思想上,诸子百家争论不休④军事上,匈奴侵扰,边疆不稳。设计意图:理清本课的基本知识点,强化重点,突破难点。活动二:假如你是汉武帝问题设计:假如你是汉武帝,面对当前的国家形势,你会怎样做?师生活动:让学生小组讨论,发挥想象,各抒己见,不拘泥于课本内容。师给予鼓励,并作适当引导。设计意图:通过角色扮演,一方面提升学生的学习兴趣,另一方面加深学生对汉武帝的认同感。活动三:汉武帝的悲喜人生问题一:请列举汉武帝的文治武功。师生活动:学生自学课文内容并回答列举。教师出示主板书(PPT),并进行点拨。本课的重难点把握:重点问题强化:①大一统的概念②大一统的结果及影响难点问题突破:①为什么儒家思想会成为中国历代封建王朝的正统思想?其一:君权神授。天子,顾名思义,天之嫡长子。其命源于天神对封建社会最高统治者的称呼。他们为了巩固自己的地位和政权,自称其权力出于神授,是秉承天意治理天下,故称天子。所以百姓只能