文档介绍：蒆执教时间 2011年9月2日(第1周星期5)累计1节莇课题膅地球的宇宙环境(一)蒂课型薆新授薄共2节,。、天体及其类型。,初步认识各类天体系统之间的层次关系,从而加深对地球的宇宙环境的理解。,使学生具有归纳整理知识、提取重点和找出知识间内在联系的自学能力。、画图和思考等活动,提高学生从图中获取知识的能力。螆情感态度蒄与价值观螁通过了解宇宙的物质组成,使学生树立辩证唯物主义思想和正确的宇宙观,并注意识别和抵制伪科学。膀教学***;、天体系统的感性认识较为缺乏荿教学程序荿教学调控蚅一、创设情景、导入新课:膂师:康德说:这世界唯有两样东西能使我们的心灵受到震撼:莂一是我们头顶上灿烂的星空,葿一是我们内心崇高的道德准则。肆茫茫宇宙,渺无边际。亿万星辰,交相辉映。地球在宇宙中处于何等地位?地球的宇宙环境究竟如何?地球是一个什么样的星球?袄二、互动合作,探究解疑膁(一)人类对宇宙的认识(板书)蕿【探究活动1】根据课本P6——活动,思考、计算并回答:蒇①何为光年?一光年约为多少千米?节②计算可见宇宙的半径约为多少千米?袀③面对上题的数字,你有什么感慨?虿生:蚄光年为光在真空中一年所传播的距离,一光年约为94608亿千米。可见宇宙的半径=94608亿千米×140亿≈×1023千米。由此可见,宇宙的范围是极其宽广的,可以说是无边无际的。天文学家把人类目前能观测到的有限宇宙叫作“可见宇宙”或已知宇宙。可见宇宙的半径约为140亿光年。肃师:虿人们对宇宙的认识经历了一个漫长的历史时期。在人类发展的初期,由于人们的活动范围狭小,往往凭自己的直觉认识世界,看到眼前的地面是平的,就以为整个大地也是平的,并把天空看做是好像倒扣在平坦大地上的一口巨大的锅,于是,便有了“天圆地方”的说法。后来,人们经过观察,发现天空中的各个星体都在围绕着地球转,地球好像处于整个宇宙的中心位置,这样,便产生了“地心说”。由于受西方宗教势力的影响,这个学说观点统治人们的思想是相当长的。到16世纪,哥白尼的“日心说”使自然科学第一次从中世纪神学的桎梏下解放出来,认为“太阳是宇宙的中心”,意味着宇宙实际上就是太阳系。18世纪天文学家引进了“星系”一词。到了20世纪60年代,随着大型天文望远镜的使用,以及空间探测技术的发展,人们对宇宙的认识范围在不断地扩大。宇宙中的奥秘无穷,有待于我们进一步的探索。蝿(二)、多层次的天体系统(板书)薂羇芆教师板书课题并展示多媒体夜晚的星空图片,激趣导入莁芁肇蚆教师请学生阅读教材并通过计算回答肃聿***肇薁肂芇膄芃袁莆教师展示多媒体图片薅介绍人类对宇宙认识的发展过程羅蚀肄师:宇宙是由各种天体组成的,天体在宇宙中的分布是不均匀的,万有引力和天体的永恒运动维系着它们之间的关系,组成了多层次的天体系统。蒁1、银河系和河外星系(板书)蚁【探究活动2】①银河系和河外星系主要由什么天体组成?离太阳最近的恒星与太阳之间的距离约为多少光年?蝿②银河系的组成天体主要由哪两类?目前人类所能观测到的河外星系约有多少个?银河系与河外星系的关系如何?蒅③银河