文档介绍：主动建构知识自主探索方法《分数混合运算》说课稿碧云小学叶红霞一、说设计理念数学学习的本质是思维。数学思维过程是人脑对外部的数学信息的接受、分析、选择、加工和整合的过程,是一个外部感知到内化的交点作用的过程。这一过程反映两个方面的问题:一方面,数学思维是主体将外部材料转化为内部材料的过程,另一方面,内部材料在经常得到恰当的使用过程中,逐渐使主体的认识结构得到完善和发展。教学活动即引导学生积极地、有效地提取可利用知识、经验,主动建构知识,促使思维优化的过程。《新课标》在第二学段对“数的运算”提出了:“能结合现实素材理解运算顺序,并进行简单的四则混合运算”。而运算概念的建立,需要时间充分和情景丰富的过程。在学生获得丰富经验后,抽象的运算式才对他们有意义。因此,我始终坚持从意义引出计算,构建意义。结合具体的情境,总结出解题思路、解题关键和解题方法,归纳出分数混合运算的计算方法。二、说教材  本节课教学内容是人教版小学数学六年级数学上册第三单元第四课时的内容。这是在学生学了分数加减混合运算和分数乘除法后的一节新内容。是后面学习分数应用题问题作奠基作用。教材在安排分数混合运算时,先通过解决生活中的实际问题,引出分数混合运算,从而使学生体会到进行预算的必要性。在学生列出算式时先分步计算,再列综合算式,在学生交流的基础上体会到分数混合运算顺序与整数混合运算顺序是一样。这样不仅可以改变以往从计算中讲授分数混合预算的运算顺序,还有利于学生掌握接受分数混合运算的顺序。因此,体会掌握分数混合运算的顺序也是这节课的重点。【教学目标】【知识与技能】,能正确进行计算。、除法的数量关系,能解决日常生活中的实际问题。【过程与方法】,画示意图、说等量关系等数学活动过程,学会建立解决问题模式。,学会提出问题、理解问题和解决问题,发展应用意识。、分析过程中,体验解决问题策略的多样性。【情感态度与价值观】1、在数学学习活动中获得成功的体验,建立学习数学的自信心。。【教学重点