浅析英语课堂中行为表现评估的加强与学生的课堂参与率.doc

文档介绍：浅析英语课堂中行为表现评估的加强与学生的课堂参与率
论文关键词:行为表现评估英语课堂课堂参与率
论文摘要:针对英语课堂教学活动中参与率偏低的情况,最有效的改善方法是对学生的课堂行为表现进行评估,将课堂行为和成绩评估挂钩,以教师观察、学生互评等形式进行评价,激发学生的参与热情,提高学生的参与兴趣。
随着我国外语教学的改革和进步,教师与学生的角色也都发生了巨大的转变。学生成为课堂的主人,其主体地位日益上升。然而,在很多课堂中,尽管教师的任务设计也新颖有趣,但无论如何启发,学生的参与率仍然居低不上。
行为表现评估兴起于对传统的测验评估方式的批判,是在准则参照测验兴起的基础上兴起的。Gronlund将行为表现评估界定为:评估要求学生实际完成某任务或一系列的任务,从中表现出他们在理解与技能上的成就。行为表现评估的重点是在课程的基本内容上,而不是单一的技能上。(罗少茜,2003)
行为表现评估有以下特点:

传统测验仅能测出结果,没有考虑学习者的思维与问题解决技能。无法从中发现学生的学习困难、学习障碍。而且,英语课堂的很多对话、交际活动、表演活动、课堂问答等等行为不会有很清晰的结果,所以更要进行过程评价,进行行为表现评估。

传统评估方式测验的内容关注于低水平的知识、孤立的内容与技能。而要科学、客观地评估学生的发展,应采用多元指标评定。英语课堂上注重对学生的多元评价可以促进学生参与课堂。

传统评估方式中的很多客观的格式,如多重选择题并不能测量出学习者在真实的世界中应用理解的能力。采用行为表现评估可以测量到较高级的认知活动,培养和提高学生分折问题、解决问题的能力。
那么,如何才能真正提高学生的课堂参与率呢?
首先,要想切实提高学生的课堂参与率,需要建立可行的有效的评估方案,而且,行为表现评估强调公开性,要让学生事先了解行为表现的评估标准和评估方式。
从方法上来讲,主要有以下几种评估方法:

英语课堂的很多活动是较复杂的行为表现,应对此进行系统的观察。观察学生如何理解任务、完成任务、学生口语、交际能力、学生之间的合作情况、工作的努力程度等。观察的过程和情况要随时记录,使得最后的评估有据可循。

对行为的质量、频率等进行评分。在检查评定表运用的时候,要首先确定各项内容的权重比例。之后对英语课堂中的不同的活动的各个环节进行分数额度的确定。比如小组活动中的一个四人讨论环节What other actions can we take to protect birds and the nature?这个环节的行为表现评估的评定表可以是:
是否参与讨论?(积极:3 一般:2 偶尔:1 没有:0 扰乱:-1)
有几条建议生成?(一条:1 两条:2 ……)
形成的纸质材料外观:(工整漂亮、质量高:3 较整洁、质量一般:2 字迹潦草、质量较低:1 无生成:0)
小组长的组织情况:(有序:3 较