文档介绍：让学生在生活中发现数学
纵观《数学课程标准》,会发现新的课程标准要求许多的数学知识应该以贴近生活的数学问题的方式,学生在生活中发现数学问题,解决数学问题,从而让学生感受到在发现问题、解决问题的过程中学到有价值的数学、,又服务于生活,“将数学回归生活”是新课程理念下转变数学教学观念的一个重大命题,关注学生的生活世界,让枯燥的数学变得鲜活,让初中数学课堂充满了生机和活力.
一、指导学生学会寻找生活中的数学问题.
传统的数学课程往往是教师先给出数学问题,再教学生解决数学问题,周而复始,,用生活中的问题来展示数学知识,,让学生到生活中去找数学问题,感受到数学来源于生活,生活中处处有数学.
案例一:我在教学“丰富的图形世界”一课时,我充分利用教师里的资源,:
(1) 铅笔、作业面的四条边等是线段.
(2) 书本面、桌子面、黑板面、门面等是长方形.
(3) 教室、粉笔盒、墨水盒等是长方体.
(4) 日光灯管、暖气管等是圆柱体.
(5) 篮球、足球等是球体.
……
接着我又让学生走进自己的家庭,找出熟悉的图形,这时,学生争先恐后地说着:
生1:我的家:圆桌面是椭圆形,地球仪是球体,茶杯是圆柱体,电视屏面是长方形……
生2:我的卧室:床面、写字桌面、电脑屏面是长方形,墙壁灯是球体……
……
有了这些直观的认识,就将数学问题生活化了,数学与生活息息相关,数学来源于生活.
案例二::寒假里,《新晚报》组织了“我们的小世界杯”,,平一场得1分,,那么勇士队胜了几场?又平了几场呢?学生用一元一次方程解答:设勇士队胜了x场,那么平了(7-x)+(7-x)=17,解得x=,:能否设两个未知数?根据题意,学生很快列出二元一次方程组,正当学生体验成功的同时,接着问道:,自主探究二元一次方程组的解法.
这样教学,让学生感到数学无处不在,,从学生的生活经验和知识经验出发,既能激发学生的学习兴趣,又具有可接受性、障碍性和探索性.
二、指导学生发现问题,更要指导学生解决问题
,实现数学观念的构建,、不断解决问题的过程,教师要善于把握时机,留给学生足够的空间和时间,让学生思考、发挥各自想象,,但提出的问题再多再好,如果没有合理的解答,,那么留给学生的将是更多的疑惑或困惑,久而久之则造成学习积极性的下降,、教师