文档介绍：在数学教学中关注学生创新能力的成长
课堂是学生自主成长的场所,是他们历练自己本领的阵地。教师在课堂上不是压制学生成长,也不是拔苗助长。他们就像一缕缕阳光,催生着学生成长。学生一生成长的过程实质上就是不断的“创新——实践,实践——创新”的过程。所以,在数学课堂上关注学生的创新意识和实践能力的成长,应成为各位教师关注的首要。要学生在成长中创新,教师必须先行。在数学教学中,应以学生成长为目标。在成长中培养学生的创新意识和实践能力,为学生的终身发展奠定基础。
一、为学生成长营造创新氛围
美国心理学家罗杰斯认为:“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”学生在宽松的学习环境中才能思路开阔,思维敏捷,主动参与学习活动,从而迸发出创新的火花。在教学中教师要和学生建立朋友关系,把“讲台”放到学生中去。课堂教学中,学生能完成的,教师绝不代做,通过小组讨论,组内交流,合作探究等方式,去发现规律,学习新知;通过游戏和竞赛,激发学生的学习兴趣,充分让学生动起来,变“师要人人学,师教人人学”为“人人要学,人人会学”;教师的每一句话,每一个眼神,都给予学生信任和关爱,让师生之间,生生之间形成“零”距离空间在这个新型的空间里。激起“人人敢于求新”的勇气,增强“人人乐于求新”的意识,展现与众不同的创新才智。让每个学生在这样的氛围中走出不同个性的成长之路。
二、给学生成长提供创新题材
创新性思维决不是无源之水、无本之木,创新的才思也不是纯灵感的产物,更不是一朝一夕就能达到的,它需要一个长期培养、训练的过程。这就要求教师在教学中,要善于选择典型的题材,设计问题多样化,诱导创新意识,给予学生创新能力成长的土壤。
如学习了“长方体的表面积计算”后,设计结论开放题:“一个长方体的长是16厘米,宽8厘米,高6厘米,如果把它切成两个相同的长方体,它的表面积会增加多少?”其中切的方法不同,所得的结论也不同,解题策略、答案都是开放的,留给学生一个可以尽情扩展奇思妙想的空间:解题中学生还会觉悟出如何切增加的面积最多,如何切增加的面积最少。
还给了学生发现新知识的空间,让他们在解决问题的过程中,不自觉的收获更多的创新成果。
三、让学生成长经历创新过程
波利亚说:“学习任何知识的最佳途径是自己去发现,因为这种发现理解最深,最容易掌握其中的规律、性质和联系。教学中教师要给予学生们发表交流的机会,让学生在自己的探索研究中,寻得方法,找到“钥匙”,让每个学生参与体验创新的过程,感受着成长的快乐。让每一种全新的方法,每一种独特的思路,每一种与众不同的想法,在自己的探索中,在同学的交流中闪现。
四、帮学生在成长中拓展创新路径
教师不能把创新意识、创新能力的培养,仅仅局限于在解题中训练,做题中培养,要在生活中给学生成长架设创新的桥梁,把创新意识和创新能力的培养延伸到课堂之外,延伸到生活之中。让他们在生活中,扩大眼界,锻炼自己,成长自己,解放空间,发挥内在的创造力。如在学面图形的面积复习》后,让学生做一回设计师:我们学校的二(1)班教室后面有一块空地,学校准备在这里设计花坛,