文档介绍：继红小学二年级校本课程教学设计授课日期:授课班级:课题《过故人庄》课时1门类诵读教学目标正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。借助朗读、想象感悟诗中田园生活的优美意境,使学生从中受到美的熏陶。3、通过学****这首诗,感受朋友之间聚散两依依的浓浓情谊,激发学生珍惜人间友谊的美好。教学重点、难点1、感悟诗中田园生活的意境。2、体会作者的思想感情。德育渗透点体会诗的意境,体会作者的思想感情,引导学生热爱生活,激发和培养学****古诗的兴趣。核心素养落实点热爱并传承中华传统文化,积极学****优秀经典古诗文,并对诗文有一定的欣赏能力。准备用具课件教学过程一、自读明意1、导入:同学们,在我们的文学长河中,有一颗璀璨的星星,那就是唐诗。有成就的诗人更是数不胜数,孟浩然就是其中的一个。以前,学过几首孟浩然的诗,谁来背一下? 学生背诵《春晓》、《宿建德江》。《春晓》春眠不觉晓,处处闻啼鸟。夜来风雨声,花落知多少。《宿建德江》移舟泊烟渚,日暮客愁新。野旷天低树,江清月近人。 今天,我们就来学****孟浩然的另一首诗《过故人庄》2、自读(1)知诗人孟浩然(689-740),男,汉族,唐代诗人。本名不详(一说名浩),字浩然,襄州襄阳(今湖北襄阳)人,世称“孟襄阳”。浩然,少好节义,喜济人患难,工于诗。年四十游京师,唐玄宗诏咏其诗,至“不才明主弃”之语,玄宗谓:“卿自不求仕,朕未尝弃卿,奈何诬我?”因放还未仕,后隐居鹿门山,著诗二百余首。孟浩然与另一位山水田园诗人王维合称为“王孟”。创作背景这首诗是作者孟浩然隐居鹿门山时,对上姓田的朋家做客这件事的描写。作者心旷神怡,赞叹着美丽的田园风光,创作出这首诗。二、品读悟情(1)自由读诗,结合注释了解诗意。(2)学生自由读诗,理解,交流。(3)进行简单汇报,及时评价。(4)指名读诗歌,说说自己对诗歌的理解。2、析读教师出示古诗字词意思帮助学生理解故事大意。注释:过:拜访,探访,看望。故人庄,老朋友的田庄。具:准备,置办。鸡黍:指烧鸡和黄米饭。黍:黄米饭。场圃:农家的小院。邀:邀请。至:到。合:环绕。就:赴。这里指欣赏的意思。郭:指城外修筑的一种外墙,泛指城外。这里指村庄的四周。斜(xiá):倾斜。因古诗需与上一句押韵,所以应读xiá。开:打开,开启。轩:窗户。面:面对。场圃:场,打谷场、稻场;圃,菜园。把酒:端着酒具,指饮酒。把:拿起。端起。话桑麻:闲谈农事。桑麻:桑树和麻。这里泛指庄稼。重阳日:指夏历的九月初九。古人在这一天有登高、饮菊花酒的****俗。还(huán):返,来。就菊花:指饮菊花酒,也是赏菊的意思。就,靠近,指去做某事。3、品读一边读一边想象,把想象到的画面和大家一起交流。老友备好了黄米饭和烧鸡,邀我做客到他朴实的田家。村子外边是一圈绿树环抱,郊外是苍翠的小山包平斜。推开窗户迎面是田地场圃,把酒对饮闲聊着耕作桑麻。等到九月重阳节的那一天,再一次来品尝菊花酒好啦!,描写农家恬静闲适的生活情景,也写老朋友的情谊。通过写田园生活的风光,写出作者对这种生活的向往。全文十分押韵。诗由“邀”到“至”到“望”又到“约”一径写去,自然流畅。语言朴实无华,意境清新隽永。作者以亲切省净的语言,如话家常的形式,写了从往访到告别的过程。其写田园景物清新恬静,写朋友情谊真挚深厚,写田家生活简朴亲切。全诗描绘了美丽的山村风光和平静的田园生活,用