文档介绍：浅谈青年教师的培养
屈亚磊qfquyalei@
山东省曲阜市实验小学曲阜 273100
【摘要】青年教师是实施素质教育,推进教育现代化的生力军,是未来教育改革与发展的希望。适应新形式,加强对青年教师的培养,已成为当前教育系统的一项十分重要的战略性工作。大量的实践证明,一流的教育需要有一流的青年教师队伍。素质教育的深化取决于青年教师的高素质。进入新世纪,面对全球经济一体化、信息网络化发展的新趋势,面对中国教育改革发展的新任务,面对新课程改革的新目标,面对近几年来一批青年教师被招聘(调入)到学校工作的新情况,学校加强青年教师培养工作就显得尤为重要。然而,如何适应新形势,加强对青年教师的培养,使他们尽快成为思想水平高、业务能力强的骨干教师、优秀教师,也已成为亟待解决的问题。
【关键词】青年教师;培养
一、青年教师的基本现状
1、青年教师的思想特点及倾向。
(1)现在35岁以下的青年教师,大多出生于上世纪 70到80年代,是中国青年中的一个有知识的群体。然而,从他们懂事起就处在改革开放年代,由电视、电脑伴随成长,他们不愿意看到父母的遭遇在自己身上重现;他们既追求事业上的成功,又追求生活的丰满和完美;他们大多不安于现状,不想“与世无争,悠闲度曰”;渴望通过个人奋斗追求最大人生价值,是略带传统痕迹的时代潮流追随者。
(2)由于现在的35岁以下青年教师是我国改革开放时期长大的,所以在他们的身上已经深深地打上了市场经济和经济中心的烙印。社会处在计划经济向市场经济转变时期,人的思想,尤其是青年人(包括青年教师)的思想必然具有这个转型时期的特点据调查资料分析,35岁以下青年教师的思想特点与倾向可以归纳为四个“比较强烈”和四个“转移倾向”。
四个“比较强烈”是:①实现自我价值的愿望比较强烈;②学习现代知识与信息的要求比较强烈;③就业方式多样化的意识比较强烈;④向往现代物质生活的心理比较强烈
四个“转移倾向”是:①人需要重心转移倾向,即从传统的讲究精神需要为主向讲实惠的物质需要为主兼顾精神需要的倾向转移;②职业稳定性转移倾向,即从一辈子忠诚于教育事业向多种职业选择倾向转移;③个人奋斗目标转移倾向,即从追求又红又专的目标向追求业务上成就为主、政治上成就为辅的倾向转移;④行为态度的转移倾向,即从朴素、踏实、苦干、实干的“老黄牛”精神向豁达、洒脱、勤快、开拓的倾向转移。
青年教师上述思想特点与倾向有其好的一面,他们奋发向上,与时代潮流同步发展,显示了社会的进步、然而,也暴露出某些弊端,个人的需求常常与事业的需要之间发生矛盾。所以我们要以江泽民
“关于教育问题的谈话”、“三个代表”的思想和《中小学教师职业道德规范》等为重点内容,对青年教师进行正确引导。
2、青年教师的智力结构与发展模式。
所谓教师的智力是指一个教师在教学学问上达到的程度。它是由多种互相制约、互相依存的要素构成的不可分割的表达教学水平的一个整体。构成教师智力结构的要素主要有三个方面:(1)业务知识; (2)职业情感;(3)教学技能。从教育发展的观点看,一个好的教师需要具备的智力结构与传统的智力结构有着明确的不同。随着各种新兴学科、边缘学科的倔起和素质教育的推进和深入,对青年教师的智力结构提出了调整的要求。我们认为教师的学力结构应该从单一性的结构模式向综合性的结构模式发展。通过教学实践、业务进修、校本培训,使每一位教师尤其是青年教师改变那种一本书(一门学科知识)、一支粉笔(一种教学技能)、一张嘴(以教师为中心)的传统简单的智力结构模式,发展成为具有多种业务知识(专业学科知识+相关学科知识+先进教育理念)、多种职业情感(良好的师德修养+高尚的人格风范+强烈的学生本位意识)、多种教学技能(课堂教学能力+多媒体等现代教育技术操作能力+ 外语表达能力)的智力结构模式。
3、青年教师的学历层次与实际需要。
(1)对学科课型教学认识了解比较模糊。大学本专科的师范教育比较注重系统的基础知识教育而且实习时间较短,对小学最新的教育改革的前沿理论和实践知之较少。这对教师的职业成长极其不利。师范生在大学中对教育学、教法学、心理学,以及班级管理学得较少,不少刚走进小学大门的青年教师在教育教学中感到困惑和不适。当他们走上教坛,面对学生时,新课如何讲授、复习课如何讲授等等都感到虽有扎实的知识而又无法施展,无法适应现代教学形势发展的需求,严重阻碍着青年教师队伍的成长。
(2)责任意识、岗位意识,与实际工作存在较大差距。在师范教育中,教师的职业思想、责任意识、岗位意识虽有进行教育,但作为师范学生还是从理论到理论,在还未进入小学变换角色前,他们的感受仍然不深,认识仍然比较肤浅。因此师范教育比较忽视牢固的职业专业思想的教育。师范毕业生在走上工作岗位前要经过短期的岗前培训学习,但由于培训时