文档介绍：试析经济复苏时期我国高职教育的价值取向
论文摘要:论述了我国高等职业教育价值取向的现状,从社会、企业、学校、学生四个方面对我国职业教育发展的价值取向进行科学合理地定位,并提出了实现我国高等教育价值取向的对策建议。
论文关键词:高等职业教育;价值取向;定位
一、对我国高等职业教育价值取向的认识
黄炎培是我国近代第一个提倡职业教育的人,他组织成立的中华职业教育社是我国近代第一个职业教育机构。黄炎培大力倡导职业教育,加强职业情操的陶冶,注重其实效性。高等职业教育是更高层次的职业教育,它以培养学生的综合素质和专业技能为主。2010年我国颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出了职业教育要满足社会对高素质劳动者和技能型人才的需要,实现我国从人才大国向人才强国的转变。高等职业教育在培养学生的价值取向上尤其要与这一点保持一致。价值取向是伴随着人们超越本能的活动水平,摆脱物质需求的束缚,争取实现精神需求,进行探索和创造而产生的。价值取向是人们认识和评价客观事物时所持的基本观点,既是人们行为的出发点又是人们行为的落脚点。从哲学上来讲,价值是描述客体之于特定主体需求的满足程度。高等职业教育的价值是指高等职业教育对社会、企业、学校、个人的作用和意义。高等职业教育价值取向是高等职业教育主体根据特定时期人们需要的变化对高等职业教育价值重新选择的过程,即打破价值结构中原来各要素比例的均衡状态,重组新的均衡状态的过程。
高等职业教育受其自身的发展水平、社会的需要、企业的需求、学校的培养目标、教师的职业素质和专业素质、学生的素质等各个因素的影响,其中的任意一方的变化都会影响高等职业教育的价值取向。价值取向反映高等职业教育发展的内在要求,只有科学合理地定位高等职业教育发展的价值取向,才能实现高等职业教育健康和谐的发展。
二、我国高等职业教育的价值取向
当前,我国高等职业院校以“十二五”规划纲要为指导,认真贯彻落实科学发展观,依据经济社会发展需求,为国家和企业培养了一大批面向生产、建设、服务和管理的高技能人才。我国高等职业教育价值取向的定位以实践科学发展观为思想指导,从社会、企业、学校、学生四个方面探讨我国职业教育发展的价值取向。
(一)高等职业教育的社会经济价值取向
我国高等职业教育始于70年代末80年代初期。1978年的十一届三中全会以后,在教育上恢复了高考,我国开始筹建停滞十年的高等教育工作,在经济上提出了改革开放,允许一部分地区先发展起来。社会经济随着改革开放形势的发展而发展,当时一些社会经济发展比较快的城市为培养经济发展所需要的高级专业技术工人,首先创办了许多高等职业院校,设置与企业生产、管理等相应的高等职业教育专业。1985年教育部出台的《中共中央关于教育体制改革的决定》中为高等职业教育的发展提供了政策保证,提高了创办高职院校的积极性。除此之外,一些高等专科学校、中等专业学校及成人高校等也如雨后春笋般在我国发展起来,我国高等职业教育得到了进一步的发展。
近年来,随着科学技术的发展,知识经济产生了许多与高新技术有关的新的工作需求,这些新工作急需具有高素质、新技术的高级技术的技能型人才,从客观上促进了我国高等职业教育的发展。尤其在我国在2001年加入WTO后,党中央提出了要加快转变经济发展方式,促进产业结构优化升级,使产业结构由劳动