文档介绍：幼儿园与小学语文课程衔接的研究作者:杨晓萍李子建陈楷红崔晶盈来源:《学前教育研究》[摘要]为冇效解决幼小衔接问题,必须加强幼儿园小学课程的相互衔接。幼儿园耳小学语文课程衔接必须充分关注两个学****阶段的差异,体现“五化”课程衔接理念,即课程冃标小步子化、课程内容生活化、课程组织统整化、课程实施活动化、课程评价多元化。[关键词]幼儿园;小学:语文课程衔接一、问题的提出幼儿园与小学这两个相邻教育阶段的衔接是一个I比界性的教育问题,世界药国教育界,纷纷开展了相关研究并己取得了一定的成果。在我国1990年至1994年,原国家教委L联合国儿童基金会合作进行了幼小衔接的专项实验研究,。1996年,原国家教委颁布实施的《幼儿园工作规程》第29条要求“幼儿园利小学密切联系,相互配合,注意陶个阶段教育的相互衔接”。2001年,教育部颁布实施《幼儿园教育指导纲要(试行)》,其总则的第三条明确规定了幼儿园应与小学相互衔接。为适应我国新一轮基础教育课程改革的耍求,冇效解决幼小衔接问题,必须加强幼儿园与小学课程的相互衔接。二、幼儿园与小学语文课程衔接的定位作为人生起始的幼儿园教育是基础教育的第一个阶段,以游戏为基本活动,课程目标强调对儿童进行情感、态度、兴趣、能力的培养,课程内容相互渗透于健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域,而小学课程则是侧重于对儿童进行各科系统知识的传授。这两个教育阶段在课程H标、课程内容、组织与实施、课程评价等多方面都冇共差异性,同时又冇共连续性。幼儿园与小学语文课程衔接是将幼儿园教育阶段与小学教育阶段学生的语文学****经验相互承接、有机结合,保持两个教育阶段语文教育的连续性与持续性。因此,幼儿园与小学课程衔接必须充分关注两个学****阶段的差异,体现“五化”课程衔接理念,即课程H标小步子化、课程内容生活化、课程组织统整化、课程实施活动化、课程评价多元化。(一)课程目标小步予化根据《幼儿园教育指导纲要(试行)》与《全日制义务教育语文课程标准(实验稿):》,幼儿园与小学语文课程衔接的课程目标应为:使儿童在活动和生活中乐总运用语言进行交往,掌握语文基础知识和简单读写技能,通过接触优秀的文学作品,发展其语言能力、思维能力,激发其想像和创造潜能。幼儿园与小学一年级上期语文课程的具体目标为:课程目标幼儿园语言课程目标小学一年级语文课程目标情感与态度领域能主动与教师、同伴或其他人交谈体验语言交流的乐趣。对生活中常见的简单标记和文字符号感兴趣。对书籍、阅读和书写感兴趣。在接触优秀的儿童文学作品中,能初步感受语言的丰富和优美。乐意学说和使用普通话。喜欢听故事,看咅像制品,乐意复述大意和精彩情节。喜欢学****汉字,有主动识字的愿望。卑欢阅读,感受阅读的乐趣,卑爱图书,爱护图书。对感兴趣的人物和事件冇门己的感受和想法,并乐于与人交流热心参加活动,乐于讲述口己的见闻和表达口己的感想。有表达的自信心,积极参加讨论。、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈2鼓励幼儿人胆、淸楚地表达自己的想法和感受,尝试说明、描述简单的事物或过程。,帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。、绘画和其他多种方式,培养前阅读和前书写技能。1,通过对某些儿童文学作品的听、看、讲述、讨论等增强儿童的能力。、实物等引导儿童发现事物的异同,以促童对汉字识记及辨析的能力。、木偶剧、小话剧富多彩的活动,使学生Z间、师生之间冇交往、讨论、合作的机会高学生的表达能力。、童谣和浅近的古诗,展开想像得初步的情感体验,感受语言的优美****朗读、默读等阅读方法。:,具备一定的语言理解能力。,大致与***无异,具备一定的词汇量。,亳无困难。,或描述一幅简单图画。。,努力了解讲话的主要内容。,能简要讲述口己感兴趣的见闻。,能读母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节,正确书写徒韵母和音节。。。,其中150个会写。可见,幼儿园与小学语文课程衔接的课程H标定位应重点通过丰富有趣的活动培养儿童对听说读写的兴趣,使他们乐于运用语言与人交往,学****倾听别人和表达自己,具备一定的人际沟通能力,并能够主动运用获得的语言知识和技能拓展视野,进而促进其体、智、德、美各方而的发展。(二)课程内容生活化重视语文知