文档介绍：开发隐性课程资源,优化英语语法教学江苏省外国语学校余海霞215104摘要:如今中学的英语语法教学中呈现出“教师教起来费劲,而学生学起来低效”的现象。实现交际法视野下的英语语法教学的改良和优化,确实需要注重外在显性层面的资源,但是在某种程度上也需要关注非显性的文化层面,互动层面等隐性因素,充分挖掘英语语法教学中可开发的隐性课程资源。通过这种隐性课程资源的开发,来优化英语语法课堂,从而实现英语语法教学的高效化,最终能够促进学生英语语言知识和技能,情感态度与价值观的渐进发展。关键词:英语语法教学隐性课程资源交际法视野一、引言作为英语语言知识的一种规则汇总,某种意义上也是其一种内部结构,姻吾语法在英语语言教学中的作用是不容质疑的。但是我国在引入交际法教学之前,屮学的英语教学过分强调了其重要地位。这种语法贯穿始终的结果是导致学牛交际能力的培养受到忽视,从而出现了“哑巴英语”。新课标背景下的英语教学强调语言的结构功能,批判传统的语法教学,把交际能力的培养作为英语教学的主要口标,因此语法的作用被淡化了。这也导致了很多教师和学牛在某种程度上忽略语法,甚至很排斥语法教学。英语语法和语法教学在我国的外语教学屮从屮心地位到遗忘的角落,从被过度重视到被完全忽略,经历了曲折的历史命运,莫重要地位曾屡遭质疑、几度沉浮(乐学玲,2010)。如今人们发现交际法下的学****者语言准确程度普遍较差,基础语法知识结构的缺失也往往会导致学生在语言运用能力和创造能力方面的缺乏。于是曾一度被忽视的语法教学又重新得到审视。当今的中学英语语法教学中存在着下列一些现象,值得人深思。比如,强调交际活动,忽视语法教学;强调语法规则,忽视语境运用;强调语法的单•独使用,忽视语法的系统联系。这些都导致了中学英语语法课堂的低效化。那么如何实现交际法视野下的英语语法教学的改良和优化呢?有很多研究者捉出了一些策略和模式,如,探究性学****法,合作学****法,多媒体整合法等等。这些方法和模式试图从不同角度來关注语法教学的有效性,但是却过分强调了外在显性层面的物质资源,在某种程度上忽略了非显性的文化层面,•互动层面等因素。为了达到高度激发学生参与热情和兴趣,引导他们积极主动探索,最终优化英语语法课堂的目的,应该重视,努力研究,并充分挖掘英语语法教学中可开发的隐性课程资源。二、开发英语语法教学中的隐性课程资源隐性课程资源专家和研究者们对课程资源从各方面进行界定。吴刚平(2001)从广义与狭义两方面界定课程资源。广义的课程资源,指有利于实现课程目标的各种因素;狭义的课程资源,仅指形成课程的直接因素。课程资源是指满足课程活动所需要的思想、知识、人力、物力等;是与课程目标、内容、实施和评价有密切联系的课程外部系统(范兆雄,2002)0虽然对于课程资源的分类有各种不同的版本,但是总的来说,可以简单概括为根据来源可分为校内资源,校外资源;根据呈现方式可分为信息化资源,活动资源等;而根据存在方式述可分为显性资源,隐性资源等。隐性课程资源是指以潜在的方式对教育教学活动施加影响的课程资源,女口,学校和社会风气、家庭气氛、师生关系等。与显性课程资源不同,隐形课程资源的作用方式具冇间接性和隐蔽性的特点,它们不能构成教育教学的直接内容,但是它们对教育教学活动的质量起着持久的潜移默化的影响。所以,隐性课程资源的开发与利用更需要付岀艰辛的努力(徐继存,段兆