文档介绍：:..高中历史《百家争鸣》教学设计乔占成铜仁市民族中学摘要:历史教学的最终目的是培养学牛“以史为鉴”的历史思维和运用历史唯物史观理解、分析和解决问题的能力。本教学设计以学生现有知识储备和经验为出发点,以维果斯基的“最近发展区理论”为指导,以启发式和任务驱动为主要教学手段,进行科学设计,层层递进,激发学生主动学****与思考,达到高效教学的目的。关键词:历史;百家争鸣;教学设计;作者简介:乔占成,贵州省铜仁市,铜仁市民族屮学。古希腊教育家苏格拉底曾说过:“知识不是灌输而是点燃火焰。”教师不仅是知识的传递者,更应是学生思维殿堂的开启者。根据教学目标、教学内容和学生能力进行科学的教学设计,是实现历史教学育人目标的有力保证。从课堂实施过程来看,“少教多思”既能发挥学生的主体作用,又能培养学生历史学科能力。现以《百家争鸣》教学设计为例,拙笔展示教学全过程,与大家共勉。一、 教学设计理论分析《百家争鸣》是人民版高中历史必修三第一章《中国传统文化主流思想的形成》中的第一节。高中学生,对中国的传统文化己有一定的知识和经验储备,对学****内容有一定的认识,对事物有一定的独立分析能力,因此本课教学设计的理论依据确定为“经验学****理论”和“最近发展区理论”。二、 教学目标分析(-)知识与能力:知道儒家、道家、墨家、法家等诸子百家的代表人物、主要观点,及其对儒家思想的重要贡献;认识百家争鸣形成的原因及对当时和后世产牛的重要影响;提高学生阅读材料和分析历史问题的能力。(-)过程与方法:采取启发式和任务驱动教学法来理解四家学说的特色和观点。让学生运用诸子百家的观点来解决现实问题,使学生积极参与整个思考过程,用争鸣来理解争鸣。(三)情感态度与价值观:在多元的思想中,感受诸子百家为人类思想宝库所作出的卓越贡献,体会人类优秀思想对后世惠泽千年的影响;感受先代哲人关于做人、处世和立国的智慧。三、 教学知识点分析主要教学知识点有:百家与争鸣的含义理解;百家争鸣争论的核心问题;百家争鸣产生的历史原因;儒、道、法、墨流派主要内容;百家争鸣的社会意义,及对今天的历史借鉴。重点是春秋战国时期儒家、道家、法家、墨家四家学派代表人物及主要观点。难点是如何认识和理解百家争鸣在当时与后世的意义和影响。四、 教学过程分析(-)导入。“百家争鸣”对学生来说既熟悉乂陌生,熟悉是因为学生从书本、牛活等多方面有接触有了解,陌牛是因为事件发牛在中国古代历史久远的东周吋期,因此课程导入应借助“类似性”特点,来消除学生对事件的陌生感,提升知识探究欲。本课的导入资料是现实生活屮的真实视频,内容主要围绕一对老年夫妇未足额支付公交车费而与公交司机产生口角,最终在愤怒状态下,老人做出干涉公交司机安全驾驶的危险行为。学生观看视频后,发表就此事的看法。学生就此社会热点问题各抒己见,岀现“争鸣”局面时,教师适时引导,进入教学主题。(二)启发式和任务驱动教学法的运用。思考问题1:距今2500年前后的占人,他们争论的学术内容是什么?教学任务1:“百家争鸣”产生的历史原因。实施过程1:教师呈现春秋战国时地域图片及反映当时社会政治、经济、阶级和学术特点的文字材料,学牛通过观察分析,归纳出“百家争鸣”产牛的历史原因,在做任务的同时,找寻出问题的答案。老师最后归纳