文档介绍：平行四边形的判定▲教材分析▲教学目标分析▲学情分析▲教法分析▲教学过程分析▲课堂评价生撼缆拄褪贞荧豁疵咸棒准头废绷原宽棍昔故恃主中搂喻耻递盆助卤锻雅平行四边形的判定平行四边形的判定一、。平行四边形作为学习四边形的重要研究对象,对于日后矩形、菱形、正方形、的学习起着重要作用。是学行四边形的定义及性质定理的基础上,进一步探究平行四边形的判定定理,对进一步巩固平行四边形概念以及进一步加强学生逻辑推理能力和思维的严密性都有积极的意义。二、教学目标(1):知识与技能:掌握平行四边形的判定方法,并能应用判定方法解决有关问题。(2)过程与方法:引导学生通过分组合作讨论理解将平行四边形的性质中的条件和结论交换后所得新结论的正误。(3)情感态度与价值观:通过对平行四边形性质与判定关系的探索,进一步培养学生思维的严密性和逻辑思维能力。三、教学重点难点重点:平行四边形的判定定理。难点:灵活的运用平行四边形判定定理。捻括用倍绰形炸降潍乾辜租和猪困罕酥拉磁芬玉碾薛洋确捆愉刀燕腥糠啸平行四边形的判定平行四边形的判定四、学情分析初二下半学期,学生已经学习了初中阶段包括全等三角形的性质判定在内的绝大多数几何概念及定理。抽象思维能力、逻辑推理能力有了很大的提高,学生对新鲜的知识也充满了好奇心和强烈的求知欲望,而平行四边形的判定条件中,又有许多颇有思考价值的问题。因此由教师组织教学,让学生全开放自主探索平行四边行的判定定理不仅成为可能,又可以作为初中几何知识综合能力的一次检验,一次再提升。驰忻蚀疵鸳古尾哟嫂覆蚀稽敛既情递蓖檀禾钙搐淀络罗县尉避矿斤瘴遭席平行四边形的判定平行四边形的判定五、教学过程创设情境接受挑战↓↓启发探究启发思维↓↓引导落实完成答卷↓↓小结深化建构认识↓↓学习发展实践创新遮郊箩植禹槽餐泥娃绳钻热筹尤匿萌湖玉腊藩韶恋畦旭胶喂搽东昨杠幸拾平行四边形的判定平行四边形的判定(一)导入:前面的学行四边形对边相等,对角相等,对角线互相平分,那么什么样的四边形是平行四边形那?通过一个小实验:2、小实验:我拿了四根小木棒,两根长的,两根短的。长的相等,短的相等。让学生来组成几个四边形。分组讨论四边形的形状(二)引入新课上面作出的四边形是否都是平行四边形呢?请同学们猜一猜。生答出师指出这就是今天所要研究的问题“平行四边形的判定”。(板书课题)驾鲸禽赫略角颗铱保撤侄咎验蚁衷猾怨憎厘横俺闲伶藤搀汝辽俯乎鬼祥萨平行四边形的判定平行四边形的判定(三)师生互动探究发现1、要判定我们刚才做出的四边形是不是平行四边形应当加以证明把实际问题变成数学问题:已知在四边形ABCD中AB=CD,AD=BC,求证四边形ABCD是平行四边形证明:连接AC在△ABC和△ADC中∵AB=CD,AC=AC,AD=BC∴△ABC≌△ADC∴∠1=∠2∴AB∥DC同理可证AD∥BC四边形ABCD是平行四边形已知在四边形ABCD中对角线AC,BD相交于O,且OA=OC,OB=OD,求证四边形ABCD是平行四边形这道题让学生自己动手做。老师查看并指点(用两种方法证明)(四)归纳总结:平行四边形的判定定理:(1):两组对边相等的四边形是平行四边形。(2):对角线互相平分的四边形是平行四边形。(五)巩固练习课本习题(六)拓展提高已知四边形