文档介绍：幼儿园基础调查报告幼儿园调查报告关于角色游戏如何顺利开展的调查报告游戏是幼儿生活中的基本活动。《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出:幼儿园教育应以游戏为基本活动。游戏活动是幼儿期的主导活动,也是幼儿参与社会活动的主要形式,而角色游戏又是幼儿期玩得最多的一种游戏。角色游戏在幼儿园游戏中是一个重要的组成部分,它是幼儿时期典型的游戏形式。当前,随着教育观念的更新,大多数教师已认识到角色游戏是幼儿期的典型游戏,意识到自己在幼儿游戏中的指导作用。角色游戏如何才能顺利开展、教师何时、怎样介入已成为当今教育改革的一大任务。本次调查从角色游戏的概念、影响角色游戏进行的因素等方面进行研究。力图客观地、真实地、全面地反映角色游戏如何顺利进行的相关事项,使其更好地优化教育改革、促进幼儿发展。一、角色游戏的相关概念角色游戏又称象征性游戏,是学前儿童按照自己的意愿,以模仿和想象,借助真实或替代的材料,通过扮演角色,用语言、动作、表情等创造性的反映周围社会生活的游戏。角色游戏在幼儿2-3岁出现,学前晚期达到高峰,以后才逐渐被规则游戏所替代。其源泉是幼儿的社会现实生活经验、是幼儿的一种创造性想象活动。幼儿角色游戏全面地反映了学前儿童游戏的特点,游戏的自主自愿性、虚构性、社会性、愉悦性、非生产性等都可在角色游戏中体现出来。角色游戏与其它形式的游戏相比较,更突出地表现出两个最基本的特点:高度的独立自主性;特殊的想象活动性。而在幼儿园的具体教学中,教师的最大困惑是如何使角色游戏顺利开展,做到既不干预太多,又不错失任何一个具有教育价值的教授时机。著名的教育家克鲁普斯卡娅说:“对儿童来说,游戏常常是最实际的学****游戏永远是孩子的最爱,游戏中有角色、动作、语言和游戏材料等,活动非常具体,幼儿必须根据不同角色的行为相应地调节自己在游戏中的言行,达到自我教育、自我提高的目的,是适合幼儿特点的一种独特的活动形式。而幼儿在角色游戏中应该是自由的,主要包括幼儿自由选择游戏、自己确定游戏主题、教师尊重幼儿并允许幼儿按自己兴趣确定主题和尊重幼儿在游戏开展后的自主性。角色游戏对儿童发展的价值意义表现为:首先,对儿童的情绪、主动性和独立性的培养有着重要的作用;其次,儿童独特的想象活动为儿童创造性的发挥和发展开拓了广阔的空间;再次,推动了儿童的社会性的过程,促进儿童良好品德和行为****惯的形成;最后,促进了儿童语言的发展。二、、丰富游戏的材料游戏环境的创设能够保证游戏安全、有效的开展。我们大三班的老师将不需要多走动的棋艺区安排在班级的门口,银行等小朋友交往较多的游戏内容放在走廊,拍拍乐、数学迷宫、景区迷宫和钓鱼台等则在教室固定的一角,相互留有足够的空间,平时不会产生干扰。而行动着的拍拍乐则起到了联系各游戏的作用,保证着游戏间的交往。我们在角色游戏中,根据每个游戏的内容,为幼儿准备了充足的游戏材料,并能依据游戏材料应适应幼儿的年龄特征和发展水平、游戏材料应功能丰富,应用灵活、游戏材料应具操作性和动态性、新旧材料应具一定的比例和变化、教师应适时投放材料等要求。,教师只是支持者和参谋者,而不是指挥者、命令者在角色游戏中,应让幼儿成为角色游戏的主人。如选择提升材料,注重游戏环境,创设自主发展氛围;激发游戏兴趣,给予积极指导,提高角色游戏质量;培养良好品行,给予积极评价,保证幼儿游戏自主权。并让幼儿成为游戏的主人,突出幼儿的主体性。教师应该学会让幼儿自由选择,放手开展游戏;坚持多样的指导方式;创设轻松的游戏氛围,让幼儿享受游戏的快乐。,运用正确的指导策略教师对幼儿游戏的适宜介入有利于游戏功能的发挥。而适宜的介入首先必须是适时的,因此对游戏介入时机的把握成为教师介入过程中的关键环节。我觉得把握介入时间的关键在于提高教师对游戏的观察质量。此外,教师应学会欣赏幼儿游戏、增加游戏当中与幼儿的情感交流、积极反思自身的介入行为。角色游戏中教师的介入时机,翟理红在其主编的《学前儿童游戏教程》中认为当幼儿有以下情况时应当介入:遇到困难、挫折,即将放弃游戏意愿时;幼儿在与环境的互动中产生认知冲突时;游戏中出现不安全的因素时;幼儿主动寻求帮助时;游戏中出现不利于游戏开展的过激行为时;游戏中出现消极内容时等。而王海英认为当孩子离题万里时;当孩子无所事事时;当孩子冲突升级时;当孩子不够自信时;当孩子出现“认知结”时。当游戏内容贫乏时,需要老师画龙点睛地启发、诱导,使幼儿创造出丰富多彩地活动;当角色之间有冲突时,老师要及时调节,使游戏有条不紊的进行;当幼儿对游戏失去兴趣时,老师要及时帮助幼儿拓展思路,深化游戏主题,提高幼儿游戏的积极性;适应时代的不断变化,教师要根据游戏过程不断的创新游戏情节,提高幼儿积极性。使幼儿愉快地结束游戏,并保持幼儿再