文档介绍：号:——浙江师范大学硕士学位论文答辩时间:一~年~月一日题目,,《醚血型眦韭墨砉瓢乞暇掳肋蛐亡患嗍纈丛学枝代码』研究类型厘旦堑宝学科专业::学研究生:垃:』:选指导教师:堡生生盟蛊且一昼§丑盟中图分类号:
世纪二、三十年代以来教师专业化的理念成为一种世界性的世纪八十年代以来,教师专业化运动由以争取教师专业地位、专业权发展。人们越来越认识到,只有不断提高教师个体的专业水平,才能面对知识经济时代的挑战、全球教师教育发展的趋势,面对我国教师教育改革的进~步深入,我国应如何结合教师专业化发展的要求,结合专业化对教师专业知识、专业能力、专业精神发展的要求,设计我国实现教师专业化的模式和途径,培养新型的教师壹督师教育基地的提出是我国现阶段教师教育改革发展的需要,也是我国推进教师专业化的重要措施。教师教育课程的改革是教师教育专业化的落脚点和决定教师专业水准高低的核心因素。本研究试图在教师专业化理论、课程理论等支撑诜治龉外有关教师教育体制的演变和改革趋势,提出国家级教师教育基地的建设是我国推进教师教育专业化的实现途径,进而根据国家级教师教育基地的培养目标和国内外教师教育课程设置的现状、问题及趋势,提出国家级教师教育基地课程的设计方案。国际化的视野提出符合中国实情的教师教育课程设计方案。研究的基及教师专业发展阶段的分析,提出追求教师专业发展是教师专业化发展的趋势,教师必须提高其专业知识、专业技能和专业素质才能具有较高的社会地位。教师专业的发展有其成长规律的,教师教育必须要符合教师的专业发展和教师的成长规律:第二部分,在分析我国教师教育体制的演变和目前我国教师教育面临的形势,提出建设国家级教中文摘要潮流或运动。教师职业的专业化发展有其内在动因和理论基础。利为核心的“组织发展”向以追求教师专业发展的“个体发展”方向使教学工作成为受人尊敬、具有较高社会地位的一种专业。研究采用文献分析法、比较法、历史研究、案例分析的方法,以本框架:第一部分,通过对教师专业化理论基础、教师专业化的内涵教师专业化背景下国家级教师教育基地课程体系设计研究
师教育基地是现阶段我国教师教育形势发展的需要,是我国推进教师专业化的主要途径,进而分析国家级教师教育基地的主要内涵和主要任务;第三部分,通过对课程、教师教育课程理论的探讨,在分析国际教师教育课程设置的趋势并结合我国教师教育课程设置的现状和存在的问题的基础上,根据国家级教师教育基地的培养目标,提出符合我国国情、符合教师专业发展、符合教师成长规律的国家级教师教育基地教师教育课程体系设计方案。关键词:教师专业化,国家级教师教育基地,课程体系,设计教师专业化背景下国家级教师教育基地课程体系设计研究
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言引一、问题的提出二、相关研究综述世纪是知识经济的世纪,国与国之间的竟:争取决于综合国力的竞争,综合国力的竞争取决于人才的竞争,归根结底是教育的竞争。百年大计,教育为本:教育大计,教师为本。教师是教育事业的第一资源,是教育改革发展的动力之源。新时期我国实施科教兴国战略和人才强国战略,教师队伍的建设面临新的要求和严峻挑战,教师教育的改革和发展具有更加突出的战略意义。长期以来,我国的教师教育形成了两大系统、三个层次的教师教育网络,两大系统是指以培养新教师为主的师范院校系统和瞄培训、提高在职教师为主的教育学院淌扪系统;三个层次是中等师范教育、高等师范专科教育和高等师范本科教育。教师教育主要按定向招生、定向培养、定向分配的模式进行。在教育终身化的现代社会,此教师教育体系导致教师教育的封闭性、单一性,不利于竞争,也造成教师的职前、职后教育基本相互分离,在体制上不利于教师的专业成长。另外,在教师教育课程设置上看,存在一些问题:第一、课程观念上存在重学术性轻师范性、重理论性轻实践性、重传统文化轻现代科学知识的现象,课程设置远离中小学实际:第二、课程内容存在“旧、窄、杂、空”的弊端。课程观点陈旧、内容陈铡⒅J督峁沟ヒ弧⒛谌菖釉尤纯斩矗坏谌⒖纬探峁埂⒈例不够协调。表现在学科专业课程比例过大、教育专业课程比例偏低,教育实践课程流于形式:第四、课程传播手段单~、保守。灌输式的课堂讲授依然占据主导地位,最具时代特色的现代教育技术只是在讲授拇逃际跏辈攀顾Γ鹊取教师教育体制上和教师教育课程设置的弊端和问题,不利于我国推进教师教育专业化,不利于造就新型教师。因此,我圈政府提出国家级教师教育基地建设计划,通过教师教育大学化、一体化来改革教师教育目标、内容、方式、手段等方面,使我国教师教育在培养模式、培养手段上能更切合世界潮流、更合乎