文档介绍：上海师范大学
硕士学位论文
新课程理念下高中化学教材逻辑的设计及其实践研究
姓名:梁琨
申请学位级别:硕士
专业:课程与教学论
指导教师:吴俊明
20050501
摘要
教材是承载教学内容的媒介,具有文化传承、社会教育和促进个体发展的功
能。教材逻辑是关于教学内容选择、组织和呈现等思维活动的规律和结果的反映,
体现了教学内容的内外联系,是在教材编制中选择、组织教学内容和决定呈现方
式的依据。由于作用的范围、深度和力度不同,教材逻辑有不同的层次。教材逻
辑是教材逻辑主线和各副线的总和,教材的逻辑主线反映了教材的基本逻辑,教
材的逻辑副线是对教材逻辑主线的补充及完善。
在进行教材设计时,必须做好教材逻辑的设计。新一轮基础教育课程改革要
求高中化学教材要能够促进学生更好地发展,这是进行高中化学教材逻辑设计的
基本出发点。本文在深刻理解新课程理念的基础上,对国内外一些值得关注的高
中化学教材进行了分析和比较,讨论了它们的逻辑特点,以求得到启示和借鉴。
作者从课程的结构、功能和目标,化学科学的内在逻辑,教材服务对象的特点和
需要,社会发展对教材的要求,教学过程的逻辑,教材设计者的认识、经验和水
平等方面分层次研究了影响教材逻辑的因素作者还尝试对《普通高中化学课程
标准实验》各模块进行教材逻辑设计,初步设计了各模块的教材大纲。
关键词高中化学课程教材设计教材逻辑基础教育课程改革
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上海师范大学届硕士毕业论文梁现新课程理念下高中化学教材逻辑的设计及其实践研究
前言
世纪年代末,我国加快了基础教育改革的步伐,《基础教育课程改革纲要试行》
的颁布实施,推动我国基础教育课程改革进入了一个新阶段。在教材改革与研究呈现出空前
繁荣景象的同时,也出现了许多巫待解决的问题。例如,在以“促进学生全面发展”为核心
的新课程理念下,高中化学教材怎样才能促进学生积极主动地学习怎样才能有效地促进学
生科学素养的提高怎样处理好教材中认知性知识或经验要素、道德性知识或经验要素、审
美性知识或经验要素、健身性知识或经验要素、劳动技术性知识或经验要素等内在内容要素
之间的关系高中化学教材怎样才能更好地体现新课程理念的要求,适应提高课程质量的要
求等等。
教材总是要通过一定的思路及逻辑主线来组织教学内容。新的课程标准提出了新的目标
和内容,由此也产生了新的问题可以通过哪些主线来组织教学内容如何通过这些主线来
科学地、合理地组织教学内容怎样的逻辑主线才能有效地实现课程标准的目标和要求怎
样的逻辑主线才能更好地促进学生的全面发展这些问题都是我们在设计、编制化学教材的
前期需要考虑的重要问题。
研究教材的逻辑系统是解决上述这些问题的必要的步骤和基础。研究教材的逻辑系统
有利于更好地体现课程理念有利于掌握教材的深度和广度,科学、合理地组织教学内容
有利于提高教材和教学的质量。因此,在新教材的设计与开发过程中,教材逻辑的研究十分
必要、十分重要。
但是,正如黄显华、霍秉坤指出的那样,目前关于教科书的研究还存在着三类缺失
理论上的缺失直到现在为止,缺乏详尽而公认的“教科书理论”,教科书的教
诲和方法上的功能仍未能充分了解。
经验上的缺失对师生在课堂上或课堂外应用教科书的情况所知甚少
方法上的缺失在教科书研究的领域中,仍未能设计出一套可信的探究方法和工
具,亦未能发展出一套必要的分类方法。”‘
而目前我国关于教材逻辑和学科逻辑的研究少之又少。例如,直到年月日
我们通过百度搜索引擎进行检索,发现有关“化学学科逻辑”的相关内容仍只有篇,有
关“教材逻辑”的相关内容只有篇在中国期刊网上进行检索,均没有发现关于“化学
学科逻辑”和“教材逻辑”的相关的研究文章。
在我们找到的关于教材逻辑的研究资料中,教材逻辑的研究确实存在着上述三类缺失
没有发现一套完整的、可以用来指导教材逻辑研究与教材逻辑设计活动的理论框架,没有形
成可以指导实践的理论,也缺少将教育学的相关理论用于教材逻辑设计的“桥梁”在经验
上,一方面还缺少关于对教材逻辑研究经验的总结,另一方面也还缺少对教师和学生掌握教
材逻辑的指导在方法上,尚未形成一套行之有效的使教材逻辑设计工作科学化的系统方法。
这些问题的解决,需要不懈和艰苦的探索,需要更多的人关心和参与。
作为尝试本课题研究从对教材、教材设计和教材逻辑等基础概念的讨论着手,从新课
程改革的根本宗旨和素质教育出发,研究影响高中化学教材逻辑的