文档介绍：《教育学》复****提纲一、名词解释《学记》(网络):是儒家经典《礼记》中的一篇,一般认为是儒家思孟学派的作品,成文于战国末期。《学记》全文仅1200多字,但内容却颇为丰富,比较系统地总结了先秦儒家的教育理论和教育实践,它是人类有史以来一部比较系统完备的以教学论为主的教育专著。七艺(P39):学生在13、4岁进入大学,先学****文科5~7年,学****内容有“拉丁语”和“七艺”。学生在修毕“三艺(文法、修辞、辩证法)”后,通过考试获得学士学位;在修毕“四艺(算数、几何、天文、音乐)”后,通过考试获得硕士学位。教育的生命基础(P137):教育的生命基础包含以下几点:1、生命价值是教育的基础性价值2、生命的精神能量是教育转换的基础性构成3、生命体的积极投入是学校教育成效的基础性保证《大教学论》(P49):由捷克教育家夸美纽斯写的,在这本标志着教育学初步形成的著作中,夸美纽斯论述了教育的目的、任务、作用、基本原理、原则、内容、方法;分科教学法;德育;体育;学制以及学校管理的内容。其中“教育适应法”是其教育思想的一条根本指导原则。《论语》(P53):孔子是联合国教科文组织的相关文献中,被视为古代教育家的唯一一位中国人。其教育思想主要体现在学生记叙而成的《论语》一书中。它的记叙方式也属于对话体裁。社会成层(网络):指的是社会中各级各类学校教育,在受教育者个人的社会集团的个人归属,社会职业地位以及调整社会结构中所起的作用。教育的经济功能(P104):对于教育在经济发展中的作用,可以从以下几方面进行分析:1、教育史劳动力在生产的重要手段2、教育史提高劳动生产率的有力杠杆3、教育史科学技术由“潜在”生产力转变为“现实”生产力的前提和条件4、教育通过影响人口的数量与质量,对经济发展起直接或间接的推动作用多元文化教育(P131):以教育中存在的文化多样性为出发点,使具有不同文化特征的学生都享有同等机会的教育;这种教育是在尊重不同文化且依据不同的文化背景、文化特征的条件下实施的,目的在于形成学生对待自身文化及其他文化的得当方式及参与多元文化的能力。课程(P249):目前有关课程的定意林林总总,不甚统一,其中具有代表性的有:1、课程是学科或教学科目2、课程是学****者在学校情境中获得的全部经验3、课程是教学目标4、课程是教学计划5、课程是社会改造个性化教育观(P203):个性化教育观中的“个性”,更多的指人的个别性、差异性。个性化教育观突出将儿童个性的培养作为教育努力的方向;强调在教育过程中将受教育者置于主体地位,充分调动其主观能动性,通过其积极主动的参与,获取知识,增进才干。二、简答题1、如何正确理解教育的含义?教育的基本矛盾关系是教育学,这对矛盾构成“教育”这一事物的最初的和最基本的矛盾运动关系。教与学的关系是教育的基本活动形式,而且就其目标来说,它是以培养人、使人身心得到发展为直接目标,因此,可以这样认为,以教与学的关系为基本活动形式,以促进人身心健康发展为直接目标的活动便是我们所论及的教育。P222、文化是什么,于教育的基本关系怎样?文化为人们所特有,文化是人后天****得和创造的,文化为一定社会群体所共有,文化是复杂的整合体,是指人类后天获得的并为一定社会群体所共有的一切事物。它使人区别于动物,是人类对生活环境进行加工改造的结果。一般来说,它包括紧密相联的3个层面:物质层面、制度层面和精神