文档介绍：浙江省小学数学新教材教学研讨会活动资料
[编者按]
2003年11月8日至10日,浙江省小学数学课堂教学设计课题组与《教学月刊·小学版》编辑部在诸暨市联合举办了浙江省小学数学新教材教学研讨会,课题组成员及全省课改实验区的教研员、骨干教师共800余人参加了会议。全国小数会李志勇副理事长、人教版《小学数学课程标准实验教科书》杨刚主编、《小学数学教育》编辑部贾振东主任应邀与会指导。研讨活动着重围绕“数与代数”、“空间与图形”两大领域的内容开设了8节研究课,并以这些课作为话题与解剖点,对“如何恰当把握课堂教学目标”、“如何实施算法多样化”、“如何培养学生的数感”、“如何发展学生的空间观念”、“如何发挥教材主题图的作用”等问题进行了开放式的探讨。最后,杨刚主编就代表们提出的问题进行了解答,并对开设的8节课作了冷静、理智的评述。本次活动为与会代表提供了一个学台,始终处在一种互动、生成的积极氛围之中,达到了预期的目的。为此,这里提供这次活动的相关材料,以期引发大家对新课程理念下的教研活动和课堂教学更深层次的思考。(活动的详细材料将刊于《小学数学教育》2004年第3期)
从活动的点点滴滴谈教研
——记浙江省小学数学新教材教学研讨活动
浙江省教育厅教研室斯苗儿
教研工作对于创造性地实施新课程,全面落实课程改革的目标,切实提高教学质量,促进教师的专业发展,提高学校课程建设的能力,具有重要意义.* 摘自《人民教育》2003年第5期《改进和加强教学研究工作深入推进新课程实验》一文。
作为教研活动方式之一的课堂教学观摩,对提高教师的业务素质和课堂教学质量及效率,起着试验田或样板田的作用,因此一直深受广大一线教师的欢迎。但随着新课程实验的阔步推进,以往教研活动的方式是否符合新课程改革的理念和要求?是否有利于教师的专业化成长?这需要我们重新思考。课堂教学观摩,以往进行这样的活动,从活动的准备到结束,常常是上课教师在忙,评课的专家在忙,广大听课教师只需带着耳朵当陪客。从活动的效果来看,上课教师和相关的教研员投入了满腔的热情,付出了艰辛的劳动,但活动的效率并不高,即使是一些优秀的课例,在广大教师看来觉得距自己的日常教学距离遥远,也就很难从个别教师的行为转化为群体教师的行为。活动虽然开展了,但教学状况依然如旧,教师的行为也依然故我。原因何在?我们认为,一是缺乏主题和整体规划,活动的目标不明确;二是缺乏调查研究,未能从一线教师的需求出发,选择的课题没有代表性和典型性;三是缺乏反思意识,不注重活动后的反思及成果的宣传推广;四是缺乏民主、开放的活动机制,只推崇专家坐堂,未能发挥听课教师的主动性和积极性。
正是基于对以往课堂教学观摩活动的反思,如何改进课堂教学观摩活动的方式,提高该项活动的质量及效率?这一问题就一直困扰着我们。本次活动,按理,两天的时间不算长,8节课也不算多。但作为活动的策划者,我们花费的心思并不少。活动要达到怎样的目标?抛出哪些话题?选择哪些课题?活动如何开展?怎样调动听课教师的主动性和积极性?活动最后要留下什么?……这些都是与活动的质量和效率息息相关的问题,需要我们一一考虑并作出抉择。
1、活动试图达到怎样的目标?
教研工作担负着教学服务、教学指导和教学研究的任务,教研活动的组织和开展无疑要急广大教师之所急,及时为基层教师提供教学服务和教学指导。随着我省新课程实验的展开,各实验区在实施新课程、使用新教材的过程中,积累了哪些好的做法和经验?碰到了哪些具体的问题和困难?这是大家普遍关注的问题。为此,作为基层的学校和教师急切盼望着有一个学台,这也就成了我们举办本次活动的目的,所以活动需要达到的第一层次的目标应是为广大实验区的教师搭建一个
“分享成果、研讨问题”的舞台。相应地,在活动中,我们更加关注教师之间的专业切磋、协调、交流和合作,共同分享经验,互相学习,彼此支持,共同成长。
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作为课堂教学观摩研讨活动,首先需要考虑的是选择哪些课。新课程实施以来无论是一些课堂教学观摩活动,还是教学调查时的随堂听课,如果我们留意一下就可以发现,教师热衷于上的往往是“位置”、“统计”、“可能性”、“认识人民币”、“认识钟表”等课题,而很少有教师上诸如“9加几”、“11~20各数的认识”、“乘法估算”等课。但我们认为这些内容影响着学生的后继数学学习,在整个数学学习中占了较大的比重,更具有典型性、代表性和普遍性,教学研究岂能回避?于是,本次活动就借助于人教版课程标准实验教材,在第一学段选择了“9加几”、“分数加减法”、“11~20各数的认识”、“乘法估算”、“物体的形状”、“平移”、“长度单位”、“摆一摆、想一想”8节课, 其中“9加几”、“11~20各数的认识”、“物体的形状”、“