文档介绍：引导学生自主学习努力构建有效课堂
——新课程理念下课堂教学改革的几点体会
一、背景介绍
各位领导、专家和老师们,上午好!
我叫王素贞,1987年毕业于师范学校,现任济南锦苑学校初中部数学教师兼班主任。从工作之初到2005年,我主要从事小学数学学科的教学工作。根据工作需要,2005年9月起进入初中部,任7年级(现8年级)1班数学教师兼班主任,该班在2005年底区统考中,,居全区第一名,;%,居全区第一名,%;%,居全区第一名,超区及格率24%。2006年9月至今任8年级1班和2班数学教师(该年级共两个班),兼1班班主任,两个班在2007年1月区统考中,,居全区第一名,;%,居全区第一名,%;%,居全区第一名,%。我认为在我们基础相对薄弱的学校取得这样的成绩,关键是得益于学校领导的支持,得益于课堂教学改革。
我所教的学生除原山化子弟学校的学生外,大都是从三年级带上来的,小学毕业升初中时有38名学生(大都比较优秀)选择到其它学校就读,流失率达到 40 %。学生家长大部分是在洛口或绿地市场经商的外来务工人员,文化程度普遍不高,有些连自己的名字都不会写,更谈不上辅导孩子。面对这种家庭状况,老师还能要求他们什么呢?家长帮不上忙,作为老师,只能义不容辞地承担起把学生教育好的责任,努力让学生在学校里学懂、学会。
二、“教”是为了不“教”,努力培养学生自主学习的能力
自主学习是高境界的学习,是指学习者具有良好的学习动机,能自我选择学习内容、学习进度、学习策略,并能进行有效地自我调控和评价的学习,通俗地说就是愿学、会学直至乐学。
我始终认为:教师今日的“教”是为着学生明日走出校门后仍能很好的自主学习,在没有教师指点时,自己能成为自己的教师。简而言之:“教”是为了不“教”。如果缺少教师有效的指导,学生不可能自然而然地学会自主学习,因此,能否指导学生学会自主学习是评价教师教学成功与否的关键尺度。
培养学生自主学习的能力并不容易,需要一个过程。开始阶段,学生对教师教授的依赖性较强,而后通过自己的学习、体会,这种依赖逐渐减少,这是从学生方面来说的。从教师方面说,一位教师不可能跟着学生一直从小学到中学、再到大学,一般是靠若干教师的接力,逐步培养学生的自主学习能力,逐步减少学生对教师的依赖。对于语文、数学、外语等基础性强而且课时较多的学科教师,对
“教是为了不教”应有更多的思考,也负有更多的责任。我不仅是这样想的,也是这样做的。在多年来的教学工作中,我一直朝着这个目标努力,自己也从中积累了一定的经验。
三、鼓励学生多“讲”、训练学生会“讲”,是培养学生自主学习能力的有效方法
在教学中,教师及时地了解全班学生的学习状况、分析学生有效学习的过程是非常重要的。经过长时间的观察和摸索,我发现:鼓励学生多“讲”、训练学生会“讲”是培养学生自主学习能力的有效方法。这里的“讲”是指让学生讲述解题的思路、方法和过程,通俗地说就是讲自己是怎么想的、怎么做的。开始阶段虽然感觉这种方法不错,但对它的作用还没有充分的认识。一次偶然的机会,学生李润兰告诉我,有一次在给同学讲题时竟然把自己