文档介绍：如何促进学生学习方式的转变
【关键词】方式,转变,学习,学生,促进,如何,
例如:在教学“整式的加减”中我就设计这样的游戏:请同学们按下面的游戏规则做一个游戏.
;
;
.
教师:与你的同伴交流各自的结果,看看这些和有什么规律.
(学生活动:小组四人各写一个,小组内交流结果,再小组与小组交流.)
教师:再写几个两位数,重复上面的过程,你能发现什么?
(学生活动:小组四人合作,并把所得结果与其他小组交流.)
教师:尝试用数学符号向你的同伴介绍你发现的规律.
A同学:用a和b分别表示两位数的十位数字和个位数字,则(10a+b)+(10b+a)=11(a+b),说明它们的和可以被11整除.
……
教师:再来解决一下下面的问题.
;
,又得到一个新的三位数;
.
教师:你发现了什么规律?这个规律对任何一个三位数都成立吗?
(学生活动:小组四人合作、讨论.)
E同学:用a、b、c分别表示这三位数的百位数字、十位数字、个位数字,则有(100a+10b+c)-(100c+10b+a)=99(a-c),说明它们的差能被99整除.
……
教师:在解决上面两个问题的过程中,你用到了整式的什么运算?你是怎样运算的?
B同学:上面两个问题都用到了整式的加减运算,且整式的加减和合并同类项有密切的联系.
C同学:整式的加减实际上是合并同类项.
D同学:……
二、设计动手操作实践活动,体验学习兴趣
例如:在教学“三角形内角和”,我就让学生们自己动手操作,通过三个步骤达到教学目的.
1. 让学生任意画一个三角形;
2. 把三角形的三个内角剪下来;
3. 把三个内角的顶点拼在一起.
你会发现什么?
(学生活动)
D同学:刚好拼成一个平角.
E同学:三角形的三个内角的和是180度.
F同学:三角形的内角和是180度.
G同学:………
三、设计生活情境的问题,营造和谐的课堂氛围
数学学习方式不应当只是单纯的知识传授,而应当是学生主动地应用已学知识、经验去研究、去探索新知识的过程,学生在这一过程中,从数学的角度去发现问题、解决问题,完善自己的认知结构,并学会探讨、学会交流、学会合作,例如:在教“函数的实践应用”时,我就设计这样一道实际的问题:“有一批货物,如果月初出售可获利1万元,并将本利存入银行,%,如果月末出售,,但须支付500元的保管费,问这批货物何时出售好?”这道