文档介绍：数学论文黄新金钗河南广播电视大学数学与应用数学专业(本科)毕业论文题目:如何培养小学生的数学语言作者:黄金钗学校:周口川汇区电大年级:2011年春学号:1141001205072指导教师:侯校长定稿日期:2012年12月6日目录摘要及关键词…………………………………………………1绪论…………………………………………………3教师准确规范的数学语言,潜移默化地影响着学生。…………………………………………………3二、创设教学情境、主题图,激发学生用数学语言表达的欲望。…………………………………………………4三、在课堂上采取多种表达形式,让学生发展数学语言。…………………………………………………4四、在学科的不同内容中,发展数学语言表达能力。…………………………………………………6五、在动手操作中,强化学生的数学语言。…………………………………………………6六、在生活实践中,培养学生的数学语言。…………………………………………………7结论…………………………………………………7参考文献…………………………………………………9提纲新版《课程标准解析与教学指导》在义务教育数学课程的总目标指出:作为未来的公民应当掌握一定的数学语言。数学课堂教学囿于“只重结果,忽视过程”和“只需会做,不必口述”的传统教育倾向的影响,受应试教育的侵害,使学生缺少语言实践的机会,从而束缚了学生思维的展示。如何培养学生的数学语言势在必行。一、教师准确规范的数学语言,潜移默化地影响着学生。教师的一言一行对学生起着潜移默化的作用,因此要培养学生的数学语言表达能力,首先要求教师语言要规范,给学生做出榜样。二、创设教学情境、主题图,激发学生用数学语言表达的欲望,激发学生的学****兴趣,让学生有表达的愿望。三、在课堂上采取多种表达形式,让学生发展数学语言。。。。如何培养小学生的数学语言摘要:随着课改的深入,我们的教学模式在改变,“自主探索,合作交流,动手操作”在我们的课堂上已经在尝试。“在数学教学中必须充分发挥学生的主体能动性,增强学生的参与、交流、合作意识。”我们也努力在实现,那么在实践中,作为在学生进行参与、交流、合作时的思想载体——语言就变得更加重要。而在实际的课堂教学中发现有的学生想说又不会说,有的学生怕说、不敢说,有些根本不会开口,学生的数学语言使用和表述与《数学课程标准》的要求还有一段明显的距离。现代心理学、教育学认为,语言的准确性体现着思维的周密性;语言的层次连贯性体现着思维的逻辑性;语言的多样性体现着思维的丰富性。这说明要提高学生思维能力,就必须培养学生的语言表达能力,从而促进思维能力的发展。因此,教师在平时的教学中,根据学生的年龄特点结合教材的内容把培养学生数学语言的表达能力贯穿到教学的各个环节,从而促进学生思维能力的发展。关键词:培养:数学语言:思维:表达能力绪论《新课程标准》在总体目标中要求:学会与他人合作,并能与他人交流思维的过程和结果,能有条理地、清晰地阐述自己的观点,做到言之有理,在与他人交流的过程中,能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论与质疑,且在不同学段的各个领域《标准》对数学语言都有不同的要求。新版《课程标准解析与教学指导》在义务教育数学课程的总目标指出:作为未来的公民应当掌握一定的数学语言。当代知识经济越来越发达,数学的应用越来越广泛,生活中需要越来越多的数学语言,他们向人们传递着大量的信息。而在课堂中我们发现有的学生想说又不会说,有的学生怕说、不敢说,有些根本不会开口,学生的数学语言使用和表述与《标准》的要求还有一段明显的距离。数学教师在平时的教学中,应当注重提高小学生语言的表达能力,把培养学生的数学语言和对数学知识的学****紧密地结合起来,从而促进学生思维能力的发展。那么,如何培养小学生数学语言的表达能力呢?一、教师准确规范的数学语言,潜移默化地影响着学生。教师的语言和行动是一种不可估量的无形的教材。教师的一言一行对学生起着潜移默化的作用,因此要培养学生的数学语言表达能力,首先要求教师语言要规范,给学生做出榜样。数学语言是最精确的,数学教师的语言更应用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯。数学教师对概念、法则、术语的叙述要准确,不能让学生产生疑问和误解。为此,教师要做到如下两条:一是对概念的实质和术语的含义必须有个透彻的理解。例如一年级教学中的“第几”与“几个”、二年级教学中的“除”与“除以”、三年级教学中“数位”与“位数”、等,如果混为一谈,就违背了概念的实质性内容;有的教师指导学生画图时说:“这两条直线画得不够平行”、“这个直角没画成90”等,这就违背了内容前后矛盾;“由三条边组成的图形是三角形”、“长方形的周长等于长加宽乘2”、“任何整数都可以化为分母为自然数的假分数”之类的语言就缺少准确性。二是必须用科