文档介绍：:..高中学生英语写作常见问题及应对策峪写作教学至关重要。如何提高学生的写作能力,使他们更好地用英语表达自己的思想感情,写出清楚简洁的英语文章,是英语教师亟待解决的一大难题。本文笔者拟从高中学生英语写作中存在的常见问题为突破口,从内容,逻辑,语言三方面加以分析,来寻找如何提高他们英语写作水平的途径。关键词:问题,内容,逻辑,语言,策略正文:“写”是英语听说读写四项基本语言技能之一,是一种重要的交际手段,是英语综合能力的重要体现。写作教学在高中英语教学中占有重要位置,新编高中英语教材突出书面表达,每单元都有写作训练,高考写作所占的分数不断提高,%o如何提高学生的写作能力,使他们更好地用英语表达自己的思想感情,写出清楚简洁的英语文章,是英语教师亟待解决的一大难题。本文笔者拟从高中学生英语写作中存在的常见问题为突破口,来寻找如何提高他们英语写作水平的途径。总体说来,高中学生英语写作中常见问题表现在内容,逻辑,语言三方面。问题一:内容贫乏,空泛。现象,原因:词汇量少,语法基础知识薄弱,单词拼写能力差是学生文章内容贫乏、空泛的主要原因。如:05年西城区第一次模拟考题中的“情景作文”,要求根据所给汉语提示及图描述人们生活发生的变化,并谈谈新型家电给人们生活带来的便利。但一些学生因词汇量少,表达不出几幅图之间的意思,只能写出一些片言只语或一些支离破碎的“中国式”英语。另外一些学生虽然“憋着”写了一长篇,但文章中出现了很多错误的句子。女口"“.”。再如:“Air・conditionerhavenearlytakentheplaceoftheelectricfan”写成“Air・conditionertakesplaceoftheelectricfan”。还有一些学生只寸一些常见词汇记忆模糊,不但单词的书写不够规范,而且写出的单词严重存在字母错、漏、多的现象。如写出:telepone(电话),bueatiful(美丽),inadtion(除…以外),ferniture(家具)等。有些学生写不出常用的词汇,主要是由于基础不扎实、心理紧张造成的。其实,许多写这篇短文时用到的单词都是初中教材中就学过的内容。女口:taketheplaceof,insteadof,notonly---but等等。写作内容贫乏的另一个重要原因是很多学生缺乏生活常识,如有的学生说“手机已取代传统的电话”就不符和实际;还有的学生除了图上所给的内容,就什么都写不出来了。应对策略一:通过听、说,阅读来提高学生的词汇量。学&进行英语书面表达最头痛的问题就是词汇量缺乏。而我们都清楚,我们对学生进行中文写作训练时,根本就不需要去胆心学生的词汇量。那是因为学生每天从早上一醒来,听到的看到的和开口说的都是中文,其至写的也几乎是中文。在如此环境下,我们就有必要去担心学生的词汇量。而不一样的是,我们学生的英语学****却恰恰缺少这样的学****环境。这就要求我们给学生创造一个良好的英语学****环境,创造条件让学生每天多听、多读、多说英语。语言的发展证明,书面语是从口语发展来的,口语是书面语的基础。英国学者布里顿(J・Britton,1970)根据多年研究指出:“学生口语句型结构和表达方法往往是他们学****写作的基础。”其他学者如库克一冈珀斯和J•J•冈珀斯观察到:学生认识和理解事物的渠道通常是口头形式的交流。早在70年代,塔夫(J・Tough)不仅强调口头表达能力和写作水平之间的重要联系,并且指出:教师必须在教授写作的同时,帮助学生提高和丰富其口头表达的技能,因为口头形式往往包含了大量近似书面语的结构和措词。大量研究同时也表明:忽视说的能力的培养,会给写作带来极为不利的影响。在现有条件下,学生说的能力要靠加强课堂活动来培养;要创设各种情景,充分营造课堂交际的氛围,从而创造更多的机会加强师生间或学生间的对话与交流。这种对话与交流的形式可以是多种多样的,如全体讨论和分组讨论等。WilliamSweigart(1991)通过对学生参与活动态度的测试,表明课堂上学生更喜欢把谈话当作一种工具来练****小组讨论无疑会使学生拥有更多的谈话机会,因而非常有效。学生在谈话中互相启发,共同构思,使思路更开阔;这也能充分调动不同层次学生的积极性。学牛•经过讨论再定稿,可以提高作文的质量和写作的能力。“听、读”对学生来说往往是最大的语言输入。它不但可增加学生接触语言的机会,同时也可丰富其英语国家社会文化方面的知识。这一点对强调“说、写”过程中语言使用的“得体性”至关重要。我们知道,只有信息的输入达到一定量时,信