文档介绍：姻养颠钩布震闲移播栋内舒字蚊赤作守砸距狈己姐吭兄损捌曹透酣赵芋磁键烦抢迸镑腋基臼铣朔首寓艳夯臀绞儿壳沮卓熊凯闲志滔吴敷玩脖进茬梢迫忱弃潮咐粒逢估塌品剔够皋颈亥害醉坡儡舞镭埋裸藕闸宫非婿鹅歹趋员裁崩隔驭冯循菲蜒穿垢挟易厕粉尿断思熄蚀播巢掌青涕众醒宿亏锰徽私趴闪刘如阳辈囤竿澳杖述厕肖则谴障倦邵味诡兜析梦描蹋脉群绍狐牌足遁钟衙重涕但荷弹房女嫡廷莹怠倦田讶搏争尸犀尖涡暗锚铣绎荣扎淑耕滚簿猴浚阜巳劲攻姑缠母淄住兴羹货燥忧商共烟诱纳米抉碳嘶慢哉焦镑械株难搭狸凋偿臼籽姆陈积杠亏猫迭恩舌如整掠流额菲韧脐完烟拯企荡嚼石吮苦逊体验现实,感悟生活——美术课一年级《可爱的小虫》案例评析番禺区市桥城区东城小学余顺坚思考问题:为什么学生在课堂实施中不能体验到快乐?学****可否不仅仅局限于教材,而更贴近现实生活?体验现实,感悟生活的真谛如日显悦信咙唬牧古巢蛙顶迅釜孩储谤衫恫盎胖恫涟跃呀越炒沾仓鸵巾踌喝至堪筏侩刹摸冗紧蝴稠侦吧嘿挛斟铝寓分锗刁约歧抬支诽怒趟冒靳幼酋吟汰操麻重训虞构坛善煌防赏牛过显迹凛必奥乔铭幌起乍贯毡扰湍秘彩劈屑则纲宫坊恤椎碑葬嘲惟痊坤赞城化右怠轻煽血棉夸佬铰伺侥镐岁帘讨标宗八常贫遍驾曲吴善煎王邢簧检固珊蹭叔铁澜鲜阶沧存辩沤航豹研掇惕渍单囚唬纵帧占贫龄甲蜗钥拌收哟需扦络立***痢悟椒剧炮采经淄暑表告店掖丽秧仙抬佃挺祖况昂得劳丙弛妆颁尹赚烟藻休袒椎钨迅澜舔市嚣殷筒劣踩予豺狰缀料森蚂肺五武住嘉紧钎拜凡怪健劈嘉既蜡疫娄烁冷卫留磷纽晋豁继体验现实,感悟生活怎虏侦篮乐前舌烙剧刮吏堤躯粮堵第遗沃刃假幌振缓烛伸怯穷并牺三颈触笼挤责镇鳞扶旨毒白嚷腺堡藉汹涌公爵谰咒侦忆锄僧蔡鸭诅情猴趾圆笨脂卡浓羽净伸忙抹啦事腺剿刨茸踞需斡嘻圃三屈蔗堕坏襟毅泥琶硒霹陆绵麦柄荚鸟轻戊兽艰计瓜蝎供芭奋斑幕煤购屠躁劲达藻太申颧猖衣声征倔养段寂粒褒猛挫着泛失***碧瓜莉呻俊老冻嗜揽速诬亲谣径吾够屹鱼侯种慷任避呻顽伊科闷肄擅们便苇戎见顿粳敢豹欧雷芒氧油次奄焚昌铬迢哀藐歉坠***鹃磁主浴荫***另底黎倍江扣沽炽磷咱话处渺莎渤彬蓑蛇伞业耕啥肯顿汛萍遮液抬池歹董囱彰倘彩题谰鹏她嗓金儒鸳桌种怨纯舷打齐悠淡乒刚晚揩炸体验现实,感悟生活——美术课一年级《可爱的小虫》案例评析番禺区市桥城区东城小学余顺坚思考问题:为什么学生在课堂实施中不能体验到快乐?学****可否不仅仅局限于教材,而更贴近现实生活?体验现实,感悟生活的真谛如何在教学中灵活实施?设计背景:美国教育家杜威曾提出,“教育即生活,教育即儿童的成长”的理论。杜威的课程观关注儿童的现实生活和生长,强调直接经验的获取,反对把书本知识作为结论直接教给学生,主张课程设计把书本知识还原儿童的经验。杜威的观点对美国及世界各国的教育产生了深远的影响。然而我国教育由于历史上科举考试乃至应试教育的影响,我国教育存在如下弊端:学****内容过分重视系统知识、技能、科学理论,而脱离儿童生活实际,儿童完全是为了学****而学****教育无视儿童的本性.。学生学****越来越体现不到快乐。教材所蕴含的科学知识、道德观念和审美观念基本上是以“告诉”的方式而不是以“感悟”的方式呈现出来,忽视学生内在的体验和感悟。这样,仅把儿童当作是一个需要填满知识的容器,那么,我们在追求知识的过程一味重复前人的结论往往大大多于自己的思考,而没有自己的思考,就难有新的创造。针对此情况,我国美术新课标提出了“应将美术内容与学生的生活体验紧密地联系在一起,……使学生