文档介绍：1第一单元高尚一、本单元教学目标在知识上:了解人物的言行心理及环境对揭示人物品质的作用。并通过人物形象地描写理解高尚的含义。(不分地位、身份、职业、条件、环境等所表现的道德水平高的情操;有意义的,不是低级趣味的)。在能力上:能用简练的语言准确说明文章所写的事例;在写作中学会抓住人物的言行心理及环境进行细节描写以突出人物的形象;学****选择小事例以小见大突出人物形象。在情感上:激发学生从小做起,从我做起,关心他人,乐于助人,学****尊重并成为善良诚实的劳动者。二、本单元重难点能用简练的语言正确说明文章所写的事例;了解人物的言行心理及环境对揭示人物品质的作用。三、教材分析三篇讲读课文距离学生的生活实际较远,学生们不了解建国之初国家百废待兴的情况,穷人的生活背景,看林人的生活境况,自然也就很难深刻理解总理的高尚;深刻体味桑娜、渔夫作为穷人的典型,穷人的善良;看林人奉献精神的伟大以及高尚在今天要树立八荣八耻道德观的时代意义。四、,以使学生对文章深入了解,同时教师要充分为学生理解文章创设情境,使学生在情境中体验,从而建构对人物形象的理解,升华学生做人的情感。:如总理一天的工作日程的安排;柯岩赞美总理的诗《周总理,你在哪里?》;老课文《十里长街送总理》;诗歌《白桦林》对于学生建构人物的高尚都有一定的意义,但是最好在学生谈感受时使用,而不要成为一个单独的环节,以影响整体文章的理解,课外资料只能起到辅助的作用。,可直接从学生的质疑或释题入手。如《一夜的工作》就从作者所见到的总理的一夜工作谈高尚;《穷人》渔夫的一个“熬”字,桑娜忐忑不安的心理谈高尚,《白桦林的低语》中看林人的行为谈高尚。《一夜的工作》和《白桦林的低语》可以抓住主要人物的行为及作者的情感线加强理解,升华情感。:学生在谈感受时往往要和今日社会的情况进行比较,如拿今日局长的办公室的布置,甚至是校长办公室的布置等与总理生活情况作比较,这是不妥当的,应该在同等情况下做比较,不同时代有不同时代的特点。更应该在道德情操上相比。,还应加强同类文章学****的比较,在比较中拓展学生的思维。如《白桦林的低语》是一片充满诗意的抒情散文。文章全要借助白桦林的低语,使我们感受这寂寞、单调竟是诗意一般的美丽,感悟看林人眼里的美丽,体味看林人奉献的情怀。这种拟人的抒情方式与三年级下册《送往小木屋的信》表达方式迥然不同,学生理解较有困难,因此教师需要开拓思路,促使学生从多角度发问,深入体会作者的思想感情。而且在今天的社会看林人的胸怀与情操不被许多人理解,学生理解这种高尚的美是有困难的。因此,加强比较性的朗读是有必要的,并因此初步感知散文的结构美,语言美。《一个高尚的人》之前纵览三篇讲读课文的选材,以小见大。人物言行心理等细节描写的特点,在****作中学****从而解决学生围绕“高尚”一词选材的困难及描写的问题。,但仍可结合文章注意工具性的训练,如《一夜工作》第二自然段和最后一段的仿写,《穷人》结尾的续写,《杨震暮夜却金》的扩写,《尊敬普通人》与****作的结合。拓展阅读可以结合精读课文理解;本单元的综合活动可以结合学期初的墙报进行,开学初就布置实施。1、一夜的工作教学目标(一)知识与技能目标:1、学会生字、新词,能辨析“浏览”与“审阅”,“询问”与“咨询”、“简单”与“简朴”几对词语的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文,特别是最后两个自然段的朗读。3、使学生了解作者亲眼所见总理一夜工作的情景,学****总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风。(二)过程与方法目标:通过朗读、想象和换词等多种训练形式,使学生领悟本课用朴实无华的文字、生活中的小事表现人物高尚人格的方法。(三)情感、态度、价值观目标:感受周总理几十年如一日为中国人民的事业辛勤操劳,鞠躬尽瘁的伟大人格,从中受到感染和教育。教学重点:了解周总理一夜工作的情景,体会周总理的工作辛苦、生活简朴。教学难点:体会作者的情感,感悟周总理的人格魅力。教学时间:二课时教学准备:1、总理生平事迹图片材料幻灯片。2、总理生命最后一段日子的文字资料。3、歌曲《你是这样的人》。教学过程:第一课时教学目标:1、熟悉课文内容,解决生字词。2、学****体会总理“生活简朴”。一、导入新课,激发情感。。通过课外阅读,同学们对周总理有所了解,请说说你心目中的周总理。教师播放一组事先剪辑的总理生前各个方面成就的文字图片。,周总理逝世的噩耗传来,举国上下,一片悲哀。联合国也降下半旗悼念这位世界伟人。周总理是怎样用自己的行动,完全、彻底地实践着