文档介绍：PBL教学与多媒体结合在临床药理学教学中的应用
作者:刘明华章卓秦大莲陈美娟李晓冰李万平
【摘要】探索PBL(ProblemBased Learning)在临床药理学教学中的应用,分析多媒体对PBL教学的改进作用。方法:以泸州医学院临床医学专业2003级19~20班作为对照班,24~25班作为实验班,对照班采用以教师讲授为主的传统教学模式,实验班采用PBL教学与多媒体结合的教学模式。结果:PBL教学与多媒体结合的教学模式能提高学生学习积极性和主动作用,加深对临床药理学内容的理解和应用,培养学生如何科学选药、制定最佳治疗方案的思维方法;考试成绩分析显示实验组学生成绩明显优于与对照组,P<。结论:PBL教学与多媒体结合的教学模式明显优于传统教学模式。
【关键词】 PBL;临床药理学;多媒体
PBL (ProblemBased Learning) 指“以问题为本的学习”模式[1],是一种以问题为中心,学生为主体,教师设计与实践紧密相联的的教学方法。我们探索了PBL教学法在临床药理学教学中的应用,充分调动学生的学习积极性,注重培养学生如何科学选药、制定最佳治疗方案的思维方法,提高药物治疗水平。此外,我们还分析多媒体教学对PBL的完善和改进作用,探讨在高等医学院校开展PBL与多媒体教学相结合的可行性。
1 PBL在临床药理学教学中的目标
PBL在临床药理学教学中的目标是[2]:①获得临床药理学的基本知识体系;②分析和处理临床用药时有效运用知识的能力;③获取如何科学选药、制定最佳治疗方案的思维方法,扩大知识外延,解决可能面临的新问题。
2 PBL教学模式的实施步骤
我们采取的具体措施[3]是:以泸州医学院临床医学专业2003级19~20班作为对照班(72人),24~25班作为PBL实验班(71人),对照班采用以教师讲授为主的传统教学模式,PBL实验班采用PBL教学与多媒体结合的教学模式,选用教学经验丰富、专业知识扎实,多媒体教学水平较高的教师进行相同条件的教学:①每一单元学习前,教师利用现代化手段收集与临床药理学相关的资料、图像和问题情境等,制作PBL专题方案。通过多媒体将问题情境以直观的形式呈现出来,对学生提出具体要求,使学生明白需掌握的基本概念及专业术语。学生在归纳出必须掌握的有关问题后,利用检索工具查阅有关资料,指导教师予以一定的帮助,包括如何使用检索工具、参考文献,帮助学生尽快适应PBL教学过程。
②课堂讨论:每组7~8人,讲座围绕每单元指定的问题情景进行,由小组成员陈述相关知识,并作好记录,汇总及提出需进一步研究解决的问题。最后教师就同学们争论的焦点、分歧最大的疑难问题进行点拨,最终获得每个问题的圆满答案。③讲评及布置新课题:指导教师对学习情况做出评价,提出改进意见及下一步要求。在课程活动结束时,再指定下一课题,给出新的临床案例,进行又一轮的PBL学习。
3 效果与评价
问卷调查分析
我们在课题结束后设计了一个含25个问题的问卷调查,以不记名的形式进行,每个问题包括“同意”(2分)、“不肯定”(1分)、“反对”(O分)3个答案,以了解学生对PBL教学法的评价。主要问题统计如下: 图1 PBL教学是否明显优于传统教学图2 PBL能否提高你对学习的积极性图3 PBL能否增强你的自学能力图4