文档介绍：PBL教学法在药理学中的应用
(作者:___________单位: ___________邮编: ___________)
作者:杨玉梅薛永志张东邱敏刘欣媛武海军李月玲刘铮然张炜平
【摘要】为探讨PBL教学法在药理学教学中的应用,以提高药理学的教学质量,选取我院2005级17个本科班对药理学中部分内容进行广泛的PBL教学,并开展问卷调查,发现该教学方法有利于医学大学生综合素质的提高,但不能取代传统教学方法。
【关键词】药理学;教学方法;PBL教学
药理学是研究药物与机体之间相互作用及作用规律的学科,是连接基础医学与临床医学、医学与药学的桥梁。由于药理学是高速发展的学科之一,新的药物、新的理论和治疗方法不断出现,加之药名繁多,且不易记忆,因此如何使学生变被动吸取知识为主动学习知识,引导和培养学生的获取和归纳药理知识、灵活运用药理知识的能力,是药理学教学改革的方向之一,对培养高素质医学人才具有重要意义,所以我们选取了PBL教学法在本科生中进行研究。PBL教学法是Problem-Based Learning的简称,即以问题为基础的教学法,是相对于传统的“以主题导向学习法”(Subject-based learning,SBL)而言的,它是1969年由美国神经病学教授Barrows在加拿大的麦克斯特大学首创,目前已成为国际上较流行的一种教学方法[1-2]。SBL法的特点是师生之间只是传授者与吸收者之间单向传输,学生被动的吸收,讲多少、听多少,即所谓的填鸭式教育,不利于发挥学生个性和培养学生的创造性思维。而PBL教学法是以学生为主体,以问题为中心,在教师的整体把握和指导下,强调学生的主动参与。这种以学生为中心的教学模式,有利于学生学习能力、创新能力和实践能力的培养。现将本次教学改革过程报告如下。
1 对象与方法
对象
包头医学院2005级临床医学、护理学、麻醉学、检验等共17个本科班。
方法
PBL教学法实施方案

我们将陈建国主编的《药理学》(科学出版社,2007年,第2版)中的第50章—《抗恶性肿瘤药》作为这次教学法尝试的内容,首先由总指导老师提出问题,由各位辅导老师提前1个月布置给学生,所设问题分两部分。
第一部分:(1)抗恶性肿瘤药物可分为哪几类?它们的作用机制分别是什么?每类代表药物是什么?(2)细胞周期特异性药物和细胞周期非特异性药物有何特点?(3)作用于S期的周期特异性抗癌药有哪些?(4)抗肿瘤药物联合应用的原则是什么?(5)试分析肿瘤化疗失败的原因及其对策。(6)目前临床上还没有特效的抗恶性肿瘤药物,你认为如何才能提高抗恶性肿瘤药物的治疗效果?(7)何谓生长比率、细胞周期特异性药物、细胞周期非特异性药物、同步化作用、多向耐药性、招募作用?
第二部分:(1)抗恶性肿瘤药物的进展;(2)抗恶性肿瘤药物的分类;(3)抗恶性肿瘤药物的作用机制;(4)抗恶性肿瘤药物的耐药性机制;(5)常用抗恶性肿瘤药物的特点;(6)抗恶性肿瘤药物的联合应用和毒性反应。
第一部份问题是所有班级学生都必须解决的问题。每个班分成4~6个组,在辅导老师的指导下,学生通过看书、查阅资料解决,然后讨论总结。第二部分问题每个班针对性的解决其中一项。具体操作方法:(1)各个班级抽签决定解决第二部分里的问题;