文档介绍：儿科学《营养性缺铁性贫血》说课设计
【摘要】说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据,也就是授课教师在备课的基础上,面对同行或教研人员,讲述自己的教学设计,然后由听者评说,达到互相交流,共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。通过说课活动,可以引导教师去思考更好的教学策略,根本上提高教师备课的质量及教学效果。
【关键词】儿科学说课自主学习
说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据,也就是授课教师在备课的基础上,面对同行或教研人员,讲述自己的教学设计,然后由听者评说,达到互相交流,共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。近几年来,我校连续开展多次说课比赛,笔者通过查阅资料及精心设计,获得了二等奖,现把儿科学《营养性缺铁性贫血》说课设计归纳如下。
一说教材
(一)教材的作用和地位
《儿科学》是卫生职业教育专科教材,由河南科学技术出版社出版,目前为第1版。该教材总体特点有以下几个方面:实用,坚持以服务为宗旨,就业为导向,超前培养为原则,还兼顾助理医师考试大纲;精选,除突出三基之外,特别注意到专科生的认知水平;人性,对各章节重点难点以“学习提示”,加深学生对课本知识的理解。本节内容—营养性缺铁性贫血,在临床上很常见,因此该知识在教材中很重要。
(二)教学目标
【知识与能力目标】
1、说出IDA的常见病因、临床表现、实验室检查特点、诊断及治疗原则。
2、通过铁代谢的特点认识铁代谢检查意义。
3、把握作用机制与临床表现之间的因果联系。
4、运用所学知识诊断病例并能制定治疗计划。
【过程与方法目标】
自主学习、合作学习、探究学习,难点讲授、演示。
【情感、态度和价值观目标】
1、具备认真、严格的科学态度。
2、有良好的职业道德及不断获取新知识的能力。
(三)教学重点和难点
【重点】
IDA病因、临床表现,实验室检查、诊断、铁剂治疗
【难点】
铁代谢、发病机理
二说教法
(一)学情分析
(3+2)大专阶段的学生,经历了一年临床实习,对医学专业课的理解能力明显高于中专生。因此,要求教师在讲课过程当中,适当拓宽知识及延伸。但是,与本科生相比,他们的学习基础较差,这就要求教师合理的制定出教学目标及教学方法等。
(二)教学方法
多媒体教学、自主探究、分组讨论、讲授法等。
三说学法
我们常说“现代的文盲不是不懂字的人,而是没有掌握学习方法的人”。对于本节课的内容,怎样指导学生有效地掌握并灵活运用呢? 教师提前把病历发给学生,让其分成若干小组,讨论、合作学习。在课堂上,学生听课时就能很好的把握教学目标,特别是重点难点,做到心中有数。课后,学生要多练习、多复习、多思考。
四教学过程
【导入新课】
引言应重在精彩并具有更强的针对性。于是在本节课的教学伊始,我先让学生用语言描述缺铁性贫血的表现,以调动学生思维的活泼性。同时复习小儿造血总论关于贫血的定义及分类,并观看一位贫血患儿的幻灯片。提出教学主线:吃—不吃—怎么吃?
【新课教学】
整个教学过程,仿佛就是一次讨论课,通过与学生互动,较好的完成了教学目标。
1、临床表现:本例患儿的病史特点是什么?有哪些阳性体征?让学生通过典型病例自主探究学习营养缺铁性贫血的临床表现