文档介绍：百分数的应用(二)教学设计百分数的一般应用题(二)教学内容:教科书第116页例3,完成“做一做”中的题目及练****三十的第1~4题。教学目标:在解答求一个数是另一数的百分之几的应用题及分数应用题的基础上,通过迁移类推,使学生掌握求一个数比另一个数多(或少)百分之几的应用题,提高学生分析解答应用题的能力。教学过程一、复****1、把下面各数化成百分数。,,7,1/52、翻到课本90页,请同学回答在图中你看到了什么3、根据这些话,让同学们提出问题。并板书出来。原计划是实际造林的几分之几?实际造粒是原计划的几分之几?原计划比实际造林多几分之几?实际造粒比原计划少几分之几?原计划是实际造林的百分之几?实际造粒是原计划的百分之几?学生独立在练****本上列式解答,订正时教师板书下面的线段图和算式:14÷12=%提问:为什么这样列式?要求学生分析出从问题“实际造林是原计划的百分之几”可以看出是求实际造林数与计划造林数的比,要以原计划造林的公顷数(12公顷)作为单位“1”,求14是12的百分之几,:从题目看,原计划造林多还是实际造林多?如果把这道题的问题改为“实际造林比原计划多百分之几”该怎样解答呢?、新课1、帮助学生理解题意。(1)指名学生读题。(2)提问:例3的问题与复****题有什么不同?你怎样理解“实际造林比原计划多百分之几”这句话?(引导学生利用黑板上的线段图说明,求实际造林比原计划多百分之几,就是求实际造林比原计划多的公顷数占原计划的百分之几.)(3)在学生回答的同时,教师完成下面线段图.(4)启发学生想,“实际造林比原计划多的公顷数占原计划的百分之几”是哪两个量在比较?谁是单位“1”?:根据以上分析,要求出“实际造林比原计划多的公顷数”占“原计划的百分之几”必须先算什么?再算什么?列式:(14-12)÷12让学生计算出结果,,这道题还有其他解法吗?引导学生思考,把原计划造林看作百分之百,%,,教师板书:14÷12×100%-100%“原计划造林比实际造林少百分之几”该怎样解答呢?(1)提问:从问题看,哪两个量在比较?把谁看作单位“1”?解答时,先求什么?再求什么?(引导学生回答是原计划造林比实际造林少的公顷数和实际造林数比较,要以实际造林作为单位“1”.必须先求出原计划造林比实际造林少的公顷数,才能求出原计划造林比实际少的百分之几.)(2)学生列式,教师板书:(14-12)÷14如果有学生列出14÷14-12÷14也是允许的.(3)观察比较:?为什么除数不一样?通过学生的讨论,再次强调两题中和谁比的标准不同,单位“1”,仍然要注意找准单位“1”。,提问:“谁能概括说明今天我们学****的是什么新知识?”学生回答后,教师板书课题:求一个数比另一个数多(或少)百分之几的应用题。三、:求一个数比另一个数多(或少)百分之几的应用题的解题方法是什么?(即先求什么,再求什么.)解答此类应用题必须注意什么?(找