文档介绍：浅谈多媒体在药理学教学中的优劣
【摘要】多媒体技术在药理学教学中的优势和劣势以及怎样合理使用。
【关键词】多媒体技术药理学教学
随着现代科技的飞速发展,教学思想的不断变更,旧的教学模式的更新的教育目标的优化,多媒体辅助教学作为重要的教学手段之一越来越多地走进药理学的教学课堂。毋容置疑,多媒体技术在教学中的应用固有其优点,也是对传统教学手段的极大挑战。那么,是否认为多媒体技术就可以完全取代传统的教学手段了?本文依笔者个人教学体会并参考多家文献,就多媒体技术在药理学教学中的优和劣进行分析和比较。
1 多媒体教学法的含义和实施
多媒体即利用多媒体设计软件在计算机上将文本、图形、动画、影像、视频、声音等各种媒体组合在一起,并在需要的时候可以随意控制和播放,利用这种手段进行教学的方法叫多媒体教学法。它与传统的音像视频技术不同之处在于多媒体技术具有交互性,即在教学过程中可以任意利用鼠标、键盘等外部设备来切换视频对象、文字和图像的位置,这样可以使教学过程更加的丰富多彩。
由于药理学是一门联系基础医学和临床医学的桥梁课程,因此,在利用多媒体教学前,首先要搜集各种教学素材如各种微生物的形态图片、机体各器官的正常和异常形态图片或视频、典型疾病的图片或视频、药物作用的动态视频等,按授课要求进行分类整理;其次,利用常用的设计软件,如Powerpoint、方正奥师等将以素材制多媒体课件,而且,以后随着知识的更新,这些课件亦可进行内容的更新,使之更加符合实际教学的需要。
2 多媒体教学法的优势
有利于激发学生的学习兴趣
药理学是基础医学和临床医学的桥梁科学,它涉及到生理、病理、生化、内、外、妇、产、儿科等多门学科。在传统的药理学教学中,老师总是先介绍某一疾病的定义、病理机制及临床表现,然后再讲解治疗药物的作用方式以及相关药物的作用、用途、不良反应和注意事项。由于药理学的重点在“药物”,教师只能在非常有限的时间内简单有关的介绍疾病知识。讲完之后学生往往不知所云,满脸茫然。多媒体的应用改变了这一传统的教学方法。例如,在讲抗精神病药时,先放映《精神病》的视频,让学生更直观的看到精神病病人的临床表现:精神分裂症、抑郁症、躁狂症等内容。这样学生对这一疾病有了较深刻的认识,激发并提高了学生的学习兴趣。
有利于提高学习效率
经过对教材的优化,择其重点、要点在多媒体上演示,并对这些要点内容辅助以图片、动画、视频,以强化视、听觉刺激,促使学生真正变被动学习为主动学习,基本上达到了当节课的内容能在当节课消化、吸收的目的。
如在讲授《有机磷酸酯类中毒及其解救》时,分先后顺序播放有机磷中毒症状和中毒解救的录像,刺激学生的感官、震憾学生的心灵,激发他们树立白衣天使的使命感,促使他们主动云探索去学习以满足他们内心的需要,学习效率得到了大大的提高。
有利于使抽象知识形象化
计算机多媒体技术能以自己的信息技术优势,化静为动,化抽象为直观,展示事物的发展变化过程,将抽象的药理机制形象化,有效的揭示事物的实质,例如,在讲解利尿药一章时,可将尿液生成过程中各种离子和水的转运、管腔液和髓质间液的渗透压变化、各类药在肾小管的作用部位及如何影响不同离子转运的过程以动画形式表现出来,使复杂的过程更为生动直观,使知识的接受更为轻松,记忆更为深刻,更易