文档介绍：教学目标:通过作文教学指导,使学生懂得怎样写好作文的开头和结尾,让学生灵活运用文章开头和结尾的几种方法,不断地提高写作水平。教时安排:一教时教学过程:导入古人对文章的开头、主体、结尾的比喻是“凤头”、“猪肚”、“豹尾”。它要求文章:开头,像凤头那样小巧玲珑,短小精美;主体,像猪肚子内容丰富、健美、充实、容量大;;结尾,像豹尾一样干脆利索、收束有力。撰写一段亮丽的开头,让人一见钟情。今天我们就看看怎样的作文开头才是好的。二、教学过程:。(如果对自己的作文开头都不满意,那么请亮出你阅读作文选是所发现的精彩开头):(1)“开门见山”式开篇即点明要叙事件或主旨,给人以干净、明快之感。引领学生回忆课文中哪些课文运用了开门见山法。如:最使我难忘的,是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。——魏巍《我的老师》(开篇点题,为下文记述我与老师的故事,表达我对老师的思念之情奠定了感情基础。)我们在田野散步:我,我的母亲,我的妻子和儿子。——莫怀戚《散步》(开篇点题,交代了故事中包含的人物,为下文记述一家人散步做了铺垫。)写一篇应试作文,时间都比较紧,难以有充分的准备,因而我们在写开头时,要注意点题,以便直接切题,进入主体,这样既不容易离题,也能使作文紧凑些。   在写一些回忆性的文章或倒叙结构的文章时,尤应如此。那么我们怎样来点题呢?  第一,点题的句子应在开头一段的后半部分。为什么强调这一点呢?我们有些同学在点了题后,又扯到不相干的话题上去了,这样不但未达到点题的目的,而且还容易成为废话。这是大家要注意的。  第二,点题时可通过映衬句来引出自己所要记叙的话题。所谓映衬句,就是为了突出一个事物,故意借用另一个事物予以映衬的句子。相当于古典诗歌中“兴”的手法。第三,最好直接运用文章题目里的字来点题。这样不容易使主体部分的内容偏离题目。   下面我们来欣赏一些开头:1、老师高兴地拿着一张证书给我,此时我知道我成功了。老师给我竖起了大拇指。我拿着证书,欣喜地流下高兴的泪水,我为自己竖起了大拇指。(《为自己竖起大拇指》)2、转眼间,分别在即,我却忘不了我们的语文老师,忘不了我们那次不很成熟却很成功的“合作”。(《合作》)3、爱心是冬日里的一缕阳光,驱散了凛冽的寒霜;爱心是久旱后的一场甘霖,滋润了龟裂的心田;爱心是汪洋中的一个航标,指明了新生的希望。(《把爱心带给他人》)   4、时间老人牵着我的手带着我走过了十五个春夏秋冬,蓦然回首,成长的路上已留下了我一串串由小变大的脚印。(《成长的脚印》)5、在童年的书包里,生长着一种情感,那是我对语文的牵挂和对语文的依恋。十多年来,它经历了时光的考验,而且,它作为我的伴侣注定要走向永远。回眸身后脚印里的每一个细节,都布满生活的美的波纹,荡漾着人生迷人的涟漪。(《品味语文》),忘不了她激发我上进的朴实的话语,忘不了她曾给我生命中带来的一片绿色。忘不了她,我至亲的爱友。(《忘不了她》),你会回家,用眼泪尽情发泄;心烦的时候,你会回家,让家的温暖驱散心中的乌云;家——融进去的是悲伤,化解出来的是快乐;家——接纳的是难过,释放的是开心。家真好!(中考作文《家,真好》)(2)“写景烘托”式(环境描写、气氛渲染)引领学生回忆课文中哪些课文运用了此法。如:鲁迅的《风筝》——“北京的冬季,地上还有积雪,灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中,而远处有一二风筝浮动,在我是一种惊异和悲哀。”这样的开头,洋溢着浓郁的情感氛围,利于抒发情感。因“写景烘托”式开头成功的文章也为数不少,如:,浑身沾满了泥浆。清明节特有的雨丝欲断不续,从遥远的天际无声地飘落在荒凉的山野上。我踩着泥泞艰难地走着,寻找着,任凭雨水洒在头上、脸上、身上……(《又逢清明节》),夕阳收起它最后一首余晖,秋霜目送去最后一只归雁。我们默默地站着,目光游离在那若即若离的记忆之门上。当许许多多都已凋尽,我们起码还可以对自己说:“别伤心,我已体验过那种感觉,虽然只是曾经拥有。”(选自安徽省中考满分文《曾经拥有》),朦胧的月光照在那棵老树上,仿佛磨去了老树干上的创痕和岁月留下的沧桑。面对此情景,我的思绪又飘向了远方……(3)“巧设悬念”式 引领学生回忆课文中哪些课文运用了此法。如:1、我不由得停住了脚步。--宗璞《紫藤萝瀑布》2、“那只羚羊哪儿去啦?”妈妈突然问我。--张之路《羚羊木雕》--张之路《羚羊木雕》,我正坐在餐桌旁吃饭,一抬头,发现大家都神秘兮兮地望着我,像发现了新大陆似的。   妈妈用一种异样的眼光盯着我,没头没脑地问:“你们班编座号了吗?”   “编了。”我漫不经心地回答。    --《“6号