文档介绍：(一)个案基本情况姓名:佳酪性别:男年龄:五岁三个月(二)(1)家庭成员:父亲、母亲、佳酪三人。(2)家庭关爱程度:父母工作繁忙,没有时间照顾佳酪。在佳酪两周岁时就被送进寄宿制幼儿园生活。父母不经常陪伴佳酪,也没有花费时间倾听佳酪讲话。父母对佳酪要求较高,一旦犯了错误,总是以棍棒教育方式来教育孩子。,但是佳酪性格倔强,不听老师的命令。小朋友们因为佳酪比较蛮横的性格,都不喜欢和他玩耍。在幼儿园佳酪总是一个人玩,他不是欺负其他小朋友,就是抢别人的玩具。老师批评他也不在意。玩耍时经常弄脏衣服,遭到父母惩罚。:佳酪年龄:五岁三个月性别:男调查者资料姓名:祁欣年龄:21岁性别:女目标行为的定义:干扰他人的学习观察时间:11月1日—11月7日主要行为事件事件日期时间行为行为功能策略事件一11/1上午8:48佳酪拿别人搭好的玩具模型在教室乱跑,经老师阻止也不还给别人,还把玩具扔在地上用脚踩,把小朋友急得哇哇大叫。获得注意隔离至角落事件二11/1上午10:56佳酪在美术课上用蜡笔在别人纸上乱画,还哈哈大笑。获得注意隔离至角落事件三11/1下午3:20佳酪冲进娃娃家扔娃娃,没有小朋友愿意和他一起玩。发泄不满,获得注意口头重建事件四11/1下午4:28佳酪打了贝贝小朋友,因为贝贝不愿意给他看自己带来的图画书。抢夺玩具隔离至角落事件五11/2上午9:10佳酪撕画画用的纸,撕成一片一片后到处撒,并说“下雪了下雪了”。获得注意口头重建事件六11/2上午10:34在游戏时大叫获得注意忽视事件七11/2下午4:10在集体活动时大叫获得注意口头重建事件八11/3上午9:30佳酪拍打老师肩膀,扯老师衣服玩获得注意口头重建事件九11/4上午9:50佳酪把教室里的示范作业扯下来,拿着在教室到处跑获得注意口头重建事件十11/4下午4:20佳酪故意撞其他小朋友获得注意隔离至角落事件十一11/5上午8:20佳酪在活动时在桌子底下踢其他小朋友的脚获得注意隔离至角落事件十二11/5下午4:18佳酪把构建区玩具全部拆开,还哈哈大笑获得注意忽视事件十三11/6上午11:45在集体游戏时,别的小朋友挡在他面前,佳酪把其他小朋友推倒在地上争强好胜口头重建事件十四11/6下午5:10佳酪单独在图书角,把其他想看书的小朋友赶走了想独占玩具口头重建事件十五11/7上午9:15早操时佳酪推搡其他小朋友获得注意口头重建事件十六11/7上午11:45佳酪拒绝午睡,教师请他去睡觉他在午休室大叫逃避任务隔离至角落事件十七11/7下午3:34吃午点时佳酪吃完后去抢其他小朋友的点心想吃点心口头重建佳酪行为问题的描述:在课堂上进行与课堂内容无关的事情或者打扰其他小朋友学习,在自由活动时间经常欺负其他小朋友,抢夺他人玩具和点心,对于教室里的公共玩具也不爱惜,破坏玩具撕坏书页。行为带有明显情绪化,不高兴就破坏公物,打其他小朋友,高兴时就做一些事情想要引起其他人注意。::佳酪未接受过有关性格倔强蛮横有何危害性地强化教育,也就不可能从根本上调动其主观能动性去纠正这一不良行为。:佳酪父母工作忙,没有更多时间照顾孩子。佳酪遇到不愉快的事也无法倾诉,只能躲在角落哭泣,家教也过于严厉,父母对孩子的要求过高,一旦犯下错误,父母总是以棍棒的教育方式来教育孩子,因而孩子的性格变得倔强蛮横。故久而久之,佳酪形成了这种不良行为习惯。:佳酪渴求得到更多的关爱,但事与愿违,父母没有时间与她接触,造成幼儿心理需要得不到满足,父母的棍棒教育更导致了孩子的性格倔强蛮横,导致了这种问题行为的形成。家庭给不了佳酪温暖,孩子的倔强蛮横性格使他在幼儿园里也不受小朋友欢迎,其他小朋友不愿意和他玩耍,佳酪性格会更孤僻,老师一昧的指责他,也会使他更叛逆,他也希望获得关注和夸奖,只是不知道用什么方式。(一);;;,配合老师,不在课堂活动时间捣乱;,想和别人共同玩耍时要询问别人,经过别人允许后才能加入或者共享玩具书本;。(二),矫正其不良行为,培养其在学习和生活上的良好行为习惯。实验设计采取倒返实验设计中的A-B-A-B设计。(1)确定目标行为根据佳酪现在存在的主要问题,从课堂情况和日常行为两方面制定不同的行为目标。根据目标的难易程度给予相应等级的强化。目标行为代币数行为定义穿着整齐1玩耍时