文档介绍：内蒙古师范大学
教育硕士专业学位论文稿
论文题目: “诱思探究”在高中特长
班思想政治课教学中的应用
研究生姓名: 李凤英
导师姓名丁建军
专业名称学科教学●思政
中文摘要
张熊飞教授创立的“诱思探究教学”理论,己在全国产生广泛影响,并收到显著教育效益。张教授始终以培育学生素质为宗旨,以大面积提高教学质量为目标,展开了长期不间断的研究,从“六五”到“九五”,经历了调查体验、实验摸索、筛选深化、验证升华四个阶段,在理论和实践两方面取得了一系列成果。
此方法首先应用于物理学科,然后在数学等自然科学的教学中成功推广,但在社会科学教学还不多见,本文针对政治学科教学中进行诱思探究教学法的具体操作进行研究。就此进行研究,既是对国家级科研课题的支持,又为我区教学科研工作填补了空白。同时,对“诱思探究教学”在基层实践经验的总结,也为一线老师教学工作提供有益的帮助,使那些高不不可攀的教育理论变成人人可操作的教学经验和系统的教学方法,使“诱思探究教学”能落实到教育一线,教育质量得到普遍提升。
诱思探究”教学法适应了当前普通高中培养高素质人才的需要,适应了当前推行素质教育的需要。传统的教学模式是教师讲学生听,之后是讲、读、练、大容量、密台阶的教学模式以及依标导学、达成演练的目标教学,启导式教学等。它们只注重了课本知识的传授、记忆和练习题类型的强化训练,忽视了科学的学习方法和能力的培养,学生没有自由想象的空间,束缚了学生创造性思维能力的发挥,培养出来的往往是些“高分低能”的所谓人才,缺乏创新意识和实践能力。“诱思探究教学”可以说从根本放开了学生的手脚,把学习的主动权交给了学生,让学生在思考中去探究,在迁移中学会运用。不是死记硬背的教给学生些书本上的知识,而是让学生参与知识的发生过程。记得一位教育学家说过“优秀的教师不是教学生什么是真理,而是教学生如何去发现真理。”要让学生在学习过程中有一个再发现、再创造的过程。“诱思探究教学”还提出了学科教学要为提高全民族的素质服务,有才无德,同样不能成为祖国建设的有用之才。因此
“诱思探究教学”提出了掌握知识、发展能力、陶冶品德的三维教学目标。在注重知识教育和能力培养的同时,注重了学生的思想品德教育,使学生树立正确的学习观、人生观及世界观。这一教学法对课堂教学质量的提高具有实际意义。
“诱思探究教学”使课堂教学逐渐由“灌输型”向“启发型”转变,由“结论式”向“过程式”转变;师生关系出现了新的变化,教师已注意自身以一个参与者、引导者的身份出现。教学中教师已注重调动非智力因素,把认知因素和情意因素有机结合,让学生在和谐的确良氛围中完成认知活动;注入生活背景的课堂教学,课堂气氛明显活跃,学生注意力集中,思维积极,整堂课往往充实而又轻松。
短短三年的尝试,课题散发出来的魅力令我们惊奇。去年的高考,特长班取得突出成绩,本科上线率99%,重点上线率突破了以往成绩。会考也连续两年进入包头市前二十名,特长班学生学习兴趣提高,课堂违纪现象减少。这些成绩固然和老师们认真、踏实的工作态度密不可分,更和本课题所推崇的理念及创设的教学氛围息息相关。
关键词:诱思探究特长班政治课教学应用
目录
引言……………………………………………………………………………5
一、“诱思探究”教学法理论概述……………………………………6
(一)诱思探究教学法——创新理念………………………………6
1、诱思探究教学理论创造性地提出了三维教学目标论… 6
2、诱思教学思想主张“变教为诱,变学为思,以诱达思,
促进发展”………………………………………………6
3、诱思探究教学理论提出的“四为主”的教学观点…… 7
4、诱思探究教学理论提出的六条教学原则……………… 7
(二)诱思探究教学法的理论和实践价值………………………… 7
二、诱思探究教学法符合高中思想政治课教学目标要求……………8
诱思探究教学法解决知识目标……………………………… 8
诱思探究教学法解决能力目标………………………………8
(三)诱思探究教学法解决品德目标………………………………9
三、包头市田家炳中学特长班的状…………………………………… 10
(一)、学生现状………………………………………………………10
(二)、教学现状………………………………………………………10
(三)、成绩现状………………………………………………………11
四、诱思探究教学法在包头市田家炳中学地实践………………………12
(一)、诱发创造兴趣………………………………………………… 12
(二)、以情激情,创设和谐课堂…………………………………… 13
(三)、改变教学的组织形式,为学生创造参与探究的空间