文档介绍：【教学内容】教材第62页例3【教材分析】教材安排例3,创设了一个铺地砖的问题情境,把求公因数和最大公因数应用于实际生活。这样安排的好处是便于揭示数学与现实世界的联系,有利于学生理解公因数、最大公因数概念的现实意义,也有利于培养学生的数学抽象能力。【学情分析】学生在上一节课已经掌握了求公因数和最大公因数的方法,具备了一定的知识基础,通过例3创设情境,让学生自己分析找出解决的方法,感受数学与生活的联系,提高学生学****数学的兴趣。【教学目标】,使学生了解公因数和最大公因数在现实生活中的应用。。【教学重难点】重点:会在现实生活中用公因数和最大公因数解决问题。难点:巩固并掌握求两个数的最大公因数的方法。【教学准备】多媒体课件、投影仪【复****导入】。(1)学生独立思考,教师巡视。(2)点名汇报,全班反馈,用最简单的方法求公因数和最大公因数。18的因数:1,2,3,6,9,1818和24的公因数是1,2,3,6,它们的最大公因数是6。:今天我们一起来学****最大公因数的应用。(板书课题)【新知探究】,引导学生观察,问:从主题图上你知道了哪些数学信息?:如果要用边长是整分米数的正方形地砖把贮藏室的地面铺满(使用的地砖必须都是整块),可以选择边长是几分米的地砖?边长最大是几分米?学生在小组中讨论交流,合作学****并在白纸上画一画,或者用正方形摆一摆。然后小组派代表在投影仪上边展示边汇报思考的过程,教师归纳:①要使所用的正方形地砖都是整块的,地砖的边长必须既是16的因数,又是12的因数,既16和12的公因数。②只要找出16和12的公因数和最大公因数就知道怎样选择地砖的边长和地砖的边长最大选多少