文档介绍：浅谈多媒体课件教学应用误区与制作原则!匦浅淡多媒体课件教学应用误区与制作原则口韩芳(重庆大学重庆400042)摘要多媒体已经在教学中被广泛应用,如何合理有效地使其应用于教学过程中,避免应用中的误区,,以便尽可能地发挥多媒体的效力,:G642文献标识码:A文章编号:1672—7894(2007)03—071—02随着计算机辅助教学在教育教学中被广泛应用,多媒体教学作为现代科技成果进入教学领域后产生了新的教学形态,多媒体课件为手段的教育教学使传统教育在教育观念,,其交互性可使学生在学****上更加主动,信息媒体的多样性可使原本抽象,枯燥的数据和学****内容以动态多维表示,增强了学生学****兴趣,加深了对问题的理解;多媒体教学大大地增加课堂信息量,提高教学效率,是解决学时与课程内容之间矛盾的重要途径;采用多媒体教学,可集中教师的智慧与教学经验,使教学内容更加规范有序,同时免除教师板书浪费时间,而更多地注意课堂教学内容的组织和讲授,提高教育效果和教学水平,以达到最有效地传递教育信息,完成教学工作,,教育主管部门,,多媒体教学软件图文并茂,生动活泼,又具有丰富的表现力和强大的交互性,只要用多媒体课件来教学,教学效果就一定能大大提高,而事实如何呢?而事实并非如此,一些老师似乎步入了多媒体教学的怪圈,认为一堂优秀课必须得使用多媒体,而使用了先进的多媒体手段就等同是一堂优秀课,有些学校在评价教师教学质量时将是否采用多媒体教学作为评价依据,重视了多媒体的使用,而忽视了多媒体教学的问题,产生负面效应,削弱,消解了多媒体的优势,甚至适得其反,,,忽视目的多媒体课件是辅助教师教学,为提高课堂效率,,矫枉过正,走向了另一个极端,刻意在形式上有别于传统教学,特别是公开课,评优课,不管什么教学内容,不管有没有必要,,粉笔,追求形式,而忽视其目的,,将重点放在色彩搭配,图文声和界面设计,课件画面复杂,按钮奇形怪状,使用大量的动画和音响,似乎不如此则显示不出”档次”.只考虑如何将教材内容使用图,文,声,像的形式去呈现,一味地将多种信息媒体无原则组合在一起,课件“花”一点,”好玩”一点,但从实质上看,画蛇添足,喧宾夺主,不注重实际,违背了学生在认识事物时一定时间内只能接受其主要信息的认知规律,分散了学生的注意力,冲淡了学生对学****重点,难点的关注,根本没有解决教学内容中的重点和难点,其效果是学生被计算机上的画面和声音所吸引,课后学生除了能回忆多彩的画面,优美的音乐外,其它却一无所获,,本末倒置传统教学模式中,作为认识主体的学生,自始自终处于被动地位,