文档介绍：做题时,常因粗心大意,导致简单错误的认知分析。很多家长经常问我这样的问题:我的孩子很聪明,但总因为粗心大意失分较多,做作业时需要提醒,经常说他也改不了。请问专家:孩子做题不认真,计算总出错,难题多会做,简单题常常错误,屡教不改怎么办?我的孩子,男,8岁,小学三年级,就读课程:语文、数学、英语三门。尤以英语、语文每次单元过关测试都不理想,就检查的内容带回家后,你让他再认真做,他又能做正确,我该怎么办?我的孩子做作业,就连考试也很马虎,马虎得掉题。有些很简单的题目掉了,真的很可惜!有时问他应不应该,他自己也觉得不应该。在家里我老是提醒他做完作业要学会检查,还贯穿在他的家庭作业中应用。家里人苦口婆心耐心地给他讲道理,要好好学习,他好象也能懂了似的,嘴上答应得很快,但是不能看到有实际的改变。如果我们留心孩子的试卷和作业,会发现,有一些丢三拉四、简单错误频频出现,而且这些问题并不是孩子不会,而是由于“马虎”、“粗心”造成的。严重的因此而产生的失分达到20分以上。麻烦的是经过订正后孩子并不能保证下次不会出现同样的错误!这个“小”事情带来的危害却是很大的。那么这就是一个应当重视的事情了。我们不能再简单地扣个“马虎”“粗心大意”的帽子,以及在此基础上仅仅给出“用心一点”,“注意一点”这样的简单建议,就草草收场。我们需要了解造成这个问题的深层次原因。因为从全社会平均来看,孩子和家长呆在一起的时间毕竟是最多的。家长懂得了这个问题的教育方法,孩子克服这个“牛皮糖”一样粘人的困难就容易获得帮助。因为毕竟这类认知技能的形成是有个过程的。下面让我们来一起看看造成些问题的原因以及相应的干预方法。一般情况下,孩子产生各种认知和行为上的错误,与四个方面的因素有关,今天只讲第一个:人们在处理信息和习得技能时的“自动化加工”导致的错误。(对于这些难以理解的专业名词你别着急,紧随其后就有解释,来源于生活的解释。) 所谓加工的自动化,我们都有这样的生活经验,比如骑单车,刚开始学习的时候,看了路就没法管到脚蹬,管到脚蹬和手把就不会看路,反正是顾此失彼,但是随着练习数量的增加,人车的协调性渐渐增高,到后来就不用花太多的注意力了。可以边骑车边做其他的事情,可以只用一只手,甚至不用手骑车,也就是说骑车这个动作已经自动化了。我们的孩子在解决问题的时候也会形成各种各样的自动化操作的。因为,已经形成自动化,所以即便帮他们指出错误,并且他们亲自订正了的题目,但是由于并没有形成正确的自动化加工,所以下次还会出现错误!对于错误仅仅订正是不够的,是不能从根本上解决问题的。所以就会出现我们在辅导孩子功课的时候,常常会碰到这么一种情况:一个错题,订正了下次还错,甚至刚才订正的,下一道题目中又会犯错!一个错误,讲解过多次就是改不过来。这往往使得即使很有耐心的家长也会非常光火。孩子分明是认真听讲了,但是不能看到行为的变化。 1、我们可以将这些错误分为七个类别:一、俘获错误生活经验:某人有一次,脱下工作服,自然而然地穿上睡衣,并趟到床上,这时才突然想起,原本是打算脱下工作服后出门吃饭的。【俘获错误是指:本打算在熟悉的环境中执行一项例行任务时,试图对某个细节做一定的改动,但是在实际执行时却忘记了应做的改动,因为执行到这个环节时没有及时予以注意,从而习惯成自然地继续原来的例行行为。】比如:孩子在做数学时,题目要求写出某一未知数的取值范围,但是要求出这个范围必须要解方程,孩子在解完自己熟悉的方程后,忘记了本来解这个方程是为了求出未知数的范围。又如:题目要求在四个选项中,选择出错误的一个,孩子在解题中看到一个选项是自己非常熟悉的,就选中,忘记了这个题目是要求选出错误的项。二、遗漏错误生活经验:在去另一个房间取东西的过程中,出现了一个分心的刺激(例如电话铃响),接完电话后忘记取物,直接回到原地。【遗漏错误是指:自动加工中途受到干扰后,遗漏以后的个别剩余环节。】这方面的学科例子非常多。比如:小学生在算减法 103- 48――――― 155因为需要借位而且出现了0的情况,这个刺激,让他忘记向百位上再借位。三、固执错误生活经验:发动汽车后,如果受到分心刺激的干扰,尽管汽车没有熄火,你也可能会重做发动汽车的动作。【固执错误是指:重复执行已经完成的自动加工中的部分环节。】比如:学生在写作文的时候,因为有想下句怎么写的干扰,所以把一个词重复写两遍。四、描述错误生活经验:放置买来的食品时,将冰激凌放进碗橱,将汤料罐头放进冰箱。【描述错误是指:对有意行为的内心描述造成将正确的行为施加于错误的对象上。】比如:将一题的答案写到二题的答题纸上。五、材料驱动错误生活经验:在拨打一个熟悉的电话号码时,听到别人报出另外一组数字,你可能会按下几个当时听到的数字,从而拨错号码。【材料驱动错误是指:在自动加工程序中,正在输入的感觉信息占据了主