文档介绍：《风筝》说课稿
说课人:赵智煌
40802010
汉语言文学一班
说教材
《风筝》选自人教版语文课本七年级上册第五单元,本单元的主题是亲情,浓浓亲情动人心弦,亲情是人间最真挚最纯美的感情。
《风筝》在本单元中是意蕴最丰富的文章,有着丰富的思想内容,多样的主题。
说学情
初中一年级:处于少年与青年的交接处
对亲情体味最多,感受最大
爱思考,想象力丰富
生长于父母的呵护下
第一次接受鲁迅先生
教学目标
知识与能力:理解并积累词语;能用普通话正确、流利、有感情地朗读;理解文章的主题思想,感悟兄弟间的亲情。
过程与方法:能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,使学生深入领会作者的情感态度;进行探究性学习,采用自主、合作探究的学习方式,深入理解课文主题。
情感态度与价值观:感悟亲情;学习鲁迅先生的自省精神
教学重难点
重点:1 有感情地朗读课文
2 体味文中兄弟间的感情
难点:1 多角度地把握文章主题
2 初步了解鲁迅的思想
教法和学法
教法
还原法→给学生建构一个有利的背景
对话教学法:《语文新课程标准》教学建议中指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。对话教学主要有师生对话和生生对话
学法
朗读法→既是方法也是最基本能力
自主探究、合作学习法→建构主义学习观的学习方法
教学过程
第一课时
课前预习:反复读课文,借助工具书解决生字词。圈点勾画文中不理解的词或句子,提出问题。可从网上查阅鲁迅的资料,准备交流。
导入:“同学们对风筝一定不陌生,能用一个或者几个词语说说你们放风筝或者看风筝的感受吗?
今天我们学习的课文就是和风筝有关的,不过它带给我们的感受远远不是你们说的轻松惬意这般,这到底是怎么回事呢?让我们在今天的学习中去寻找答案吧。”(3′)
教学过程
作者简介
课文串讲:引领阅读课文,勾画出描写环境的词语、“我”心情感受的词语、“我”和小兄弟形象的词语→让两个学生朗读第1、2段,总结作者此刻处在的环境和回忆中的场景→第3、4段,总结“我”和小兄弟对风筝的态度,回答问题:作者为我们勾画了一个什么样的儿童形象?对小兄弟流露出什么感情?“我”为什么要这样心狠手辣地把风筝在一瞬间撕毁?“我”为什么能理直气壮地来这样管理教育小弟呢? →第5段,找到“我”态度改变的原因→找“我”感情的变化线索
教学过程
第二课时通过上节课的学习,同学们已经整体感知了课文内容,品析了文中毁风筝这一部分,初步感受了儿时鲁迅与小兄弟的冲突。本节课在此基础上继续对文本进行品析,进一步感受他们兄弟之间的深切情义,同时从鲁迅先生身上得到一些启发。因此,第二课时主要完成感悟兄弟情深,领会文章主旨;学习鲁迅的自省精神的学习目标。
(课前检查)回顾导入
体会作者的情感变化:1、当作者撕毁弟弟偷偷做的风筝时充满着胜利的满足感,二十年后,他的感情发生了怎样的变化?2、为什么会自责悔恨3、采取了何种挽救措施?结果如何?4、品读小兄弟的回答:“有过这样的事吗?”5、品味“我的心只得沉重着"
教学过程
拓展延伸:学完全文,你了解了哥哥和弟弟的内心情感,你想对他们说些什么?
(设计此活动,帮助学生对课文主题深入理解,让学生从对话进入课文,完成角色转换,直白内心,拓展学生的思维空间,提高探究性阅读和创造性阅读的能力。)
升华主旨:综观全文,思考作者是如何在误解冲突中表现浓浓的亲情的?从而使学生认识到浓浓亲情不只是存在于温馨和美的呵护爱抚之中,也体现在家人的矛盾冲突之中。从鲁迅先生对自己儿时对兄弟造成的伤害耿耿于怀,严厉的自我惩罚之中既能感受到它们之间兄弟情深,又能从中学到做人的道理。从鲁迅的严厉自我剖析中我们学到了严于自省、知错必改的精神,从小兄弟的不记怨恨之中我们能够感受到理解宽容的力量。